quinta-feira, 31 de dezembro de 2009
Metas para 2010:
1. Nunca deixe passar a oportunidade de sair para um passeio.
2. Experimente a sensação do ar fresco e do vento na sua face por puro prazer.
3. Quando alguém que você ama se aproxima, corra para saudá-la.
4. Quando houver necessidade, pratique a obediência.
5. Deixe os outros saberem quando invadirem o seu território.
6. Sempre que puder, tire uma soneca e se espreguice antes de levantar.
7. Corra, pule e brinque diariamente.
8. Coma com gosto e entusiasmo, mas pare quando estiver satisfeito.
9. Seja sempre leal.
10. Nunca pretenda ser algo que você não é.
11. Se o que você deseja estiver enterrado, cave até encontrar.
12. Quando alguém estiver passando por um mal dia, fique em silêncio, sente-se próximo e gentilmente tente agradá-lo.
13. Quando chamar a atenção, deixe alguém tocá-lo.
14. Evite morder quando apenas um rosnado resolver.
15. Nos dias mornos, deite-se de costas sobre a grama.
16. Nos dias quentes, beba muita água e descanse embaixo de uma árvore frondosa.
17. Quando você estiver feliz, dance e balance todo o seu corpo.
18. Não importa quantas vezes for censurado, não assuma a culpa que não tiver e não fique amuado...
corra imediatamente de volta para seus amigos.
19. Alegre-se com o simples prazer de uma caminhada.
bjss e...
Feliz 2010
2. Experimente a sensação do ar fresco e do vento na sua face por puro prazer.
3. Quando alguém que você ama se aproxima, corra para saudá-la.
4. Quando houver necessidade, pratique a obediência.
5. Deixe os outros saberem quando invadirem o seu território.
6. Sempre que puder, tire uma soneca e se espreguice antes de levantar.
7. Corra, pule e brinque diariamente.
8. Coma com gosto e entusiasmo, mas pare quando estiver satisfeito.
9. Seja sempre leal.
10. Nunca pretenda ser algo que você não é.
11. Se o que você deseja estiver enterrado, cave até encontrar.
12. Quando alguém estiver passando por um mal dia, fique em silêncio, sente-se próximo e gentilmente tente agradá-lo.
13. Quando chamar a atenção, deixe alguém tocá-lo.
14. Evite morder quando apenas um rosnado resolver.
15. Nos dias mornos, deite-se de costas sobre a grama.
16. Nos dias quentes, beba muita água e descanse embaixo de uma árvore frondosa.
17. Quando você estiver feliz, dance e balance todo o seu corpo.
18. Não importa quantas vezes for censurado, não assuma a culpa que não tiver e não fique amuado...
corra imediatamente de volta para seus amigos.
19. Alegre-se com o simples prazer de uma caminhada.
bjss e...
Feliz 2010
quarta-feira, 30 de dezembro de 2009
Governo define piso de R$ 1.024 para professores
Clipping Educacional - da Folha Online
O governo federal concedeu um reajuste de 7,86% no piso salarial dos professores para 2010, o que eleva o menor salário da categoria para R$ 1.024,67, considerando uma jornada semanal de 40 horas. O novo piso passa a vigorar a partir de 1º de janeiro.
O ministro Fernando Haddad (Educação) defendeu o reajuste do piso, dizendo que o aumento é "suportável" para os orçamentos de Estados e municípios. Segundo ele, o aumento da verba destinada à merenda e transporte escolar, além de R$ 2 bilhões de aumento nos repasses do Fundeb (Fundo de Educação Básica), da União, que passaram de R$ 5 bilhões para R$ 7 bilhões.
Haddad também argumentou que o país deve ter um crescimento na arrecadação no ano que vem, considerando as projeções para o aumento do PIB (soma das riquezas do país) em 2010.
O IBPT (Instituto Brasileiro de Planejamento Tributário) prevê que o governo arrecade em torno de R$ 1,25 trilhão em 2010, ante pouco mais de R$ 1,09 trilhão previsto para este ano. O governo trabalha com um crescimento de 5% na arrecadação do ano que vem.
A inflação deste ano foi calculada em 4,18% (IPCA-E).
fonte:http://www1.folha.uol.com.br
O governo federal concedeu um reajuste de 7,86% no piso salarial dos professores para 2010, o que eleva o menor salário da categoria para R$ 1.024,67, considerando uma jornada semanal de 40 horas. O novo piso passa a vigorar a partir de 1º de janeiro.
O ministro Fernando Haddad (Educação) defendeu o reajuste do piso, dizendo que o aumento é "suportável" para os orçamentos de Estados e municípios. Segundo ele, o aumento da verba destinada à merenda e transporte escolar, além de R$ 2 bilhões de aumento nos repasses do Fundeb (Fundo de Educação Básica), da União, que passaram de R$ 5 bilhões para R$ 7 bilhões.
Haddad também argumentou que o país deve ter um crescimento na arrecadação no ano que vem, considerando as projeções para o aumento do PIB (soma das riquezas do país) em 2010.
O IBPT (Instituto Brasileiro de Planejamento Tributário) prevê que o governo arrecade em torno de R$ 1,25 trilhão em 2010, ante pouco mais de R$ 1,09 trilhão previsto para este ano. O governo trabalha com um crescimento de 5% na arrecadação do ano que vem.
A inflação deste ano foi calculada em 4,18% (IPCA-E).
fonte:http://www1.folha.uol.com.br
SISTEMA DE PROMOÇÃO – QUADRO DO MAGISTÉRIO
Lei complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2.009
Decreto nº 55.217, de 21 de dezembro de 2009
1- Qual é o período de inscrições para as Provas?
R: As inscrições poderão ser realizadas das 00 h do dia 29/12/09 às 23h59 do dia 07/01/2010, via Internet, no site da Fundação CESGRANRIO – www.cesgranrio.org.br.
2 – Quem poderá se inscrever para prestar a prova de promoção da Faixa 1 para a Faixa 2?
R: Todos os integrantes do Quadro do Magistério efetivos e ocupantes de funções-atividades abrangidos pela Lei complementar nº 1.010, de 1º/06/07 que atendam aos seguintes requisitos:
a) Encontrar-se em efetivo exercício em 30/11/09;
b) Estar vinculado à rede estadual de ensino por no mínimo 4 anos ou 1.460 dias em período contínuo ou não, no exercício do cargo/função;
c) Ter permanecido numa mesma unidade de ensino ou administrativa por, pelo menos, 1.168 dias de efetivo exercício;
d) Ser assíduo, contabilizando, no mínimo, 2.304 pontos da tabela de freqüência, considerando os registros mensais implantados no Sistema de Controle de Frequência da Educação;
3 – O que acontece com quem não se inscrever?
R: Quem não se inscrever não poderá concorrer à promoção da Faixa 1 para a Faixa 2 neste 1º processo. Poderá fazê-lo somente no ano de 2.011.
4- Como o candidato sabe se atende todos os requisitos para a inscrição no processo de Promoção?
R: Todos os candidatos que se julgarem aptos, a concorrer, mesmo na dúvida deverão se inscrever, vez que haverá no mês de janeiro a divulgação da lista daqueles que poderão prestar a prova.
5 - Como será a Prova
R: A prova será constituída de duas partes:
-1ª parte: objetiva, composta de 60 questões, avaliada de 0 (zero) a 10 (dez) pontos e;
-2ª parte: dissertativa, composta de 1 (uma) questão avaliada de 0 (zero) a 10 (dez) pontos.
A nota da 1ª parte será somada com a nota da 2ª parte da prova, obtendo-se a média que será considerada como nota do candidato na prova.
Será considerado apto a concorrer à promoção o candidato que obtiver nota igual ou superior a 6 (seis).
6-Quais serão as opções de inscrições para realização da prova?
R- O candidato poderá se inscrever para participação na prova:
a) para o campo de atuação Classe e/ou;
b) para o campo de atuação aulas nas disciplinas: Língua Portuguesa, Inglês, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências Físicas e Biológicas, Biologia, Física, Química, História, Geografia, Filosofia, Psicologia, Sociologia, Alemão, Espanhol, Francês, Italiano, Japonês ou;
c) para o campo de atuação Educação Especial, na respectiva área de deficiência – Auditiva, Física, Mental ou Visual;
d) para o campo de atuação Suporte Pedagógico:
- Diretor de Escola, Supervisor de Ensino;
e) para o campo de atuação Suporte Pedagógico em Extinção:
-Assistente de Diretor de Escola, Coordenador Pedagógico, que farão a prova de Diretor de Escola.
7 – Quando serão realizadas as provas?
R: Dia 29/01/2010 para Diretores de Escola e Supervisores de Ensino;
Dia 1º/02/2010 para Professor Educação Básica I – PEB I ;
Dia 02/02/1010 para Professor Educação Básica II – PEB II.
8 – O que estudar para as provas?
R: A definição do perfil profissional, das competências e habilidades, bem como as referências bibliográficas para participação no Processo de Promoção, estão contidas na Res. SE 80/09 (para os Docentes) e na Res. SE 90/09 (para Diretores de Escola e Supervisores de Ensino).
9 – Todos os integrantes do QM que obtiverem desempenho mínimo exigido para a promoção da Faixa 1 para a Faixa 2 (nota 6) serão promovidos?
R : Não necessariamente, pois só poderão ser beneficiados com a promoção até 20% do contingente total de integrante de cada uma das faixas das classes de docentes, suporte pedagógico e suporte pedagógico em extinção, existente na data da abertura de cada processo de promoção.
10 – Quais são os critérios de classificação para fins de promoção?
R: Os servidores que atingirem o desempenho mínimo exigido (nota 6) serão classificados em ordem decrescente de acordo com os seguintes critérios:
a) maior pontuação no processo de avaliação;
b) maior tempo de permanência na unidade de ensino ou administrativa, considerada a faixa em que concorrer à promoção;
c) maior pontuação na tabela de frequência no quesito assiduidade ao trabalho.
11 – Como proceder nos casos de acumulação?
R: a) O candidato que acumule cargo e/ou função em campo de atuação diversa, desde que atenda todas as exigências da legislação para cada cargo ou função-atividade, poderá concorrer à promoção, separadamente, em cada situação funcional;]
b) O candidato que acumule cargo no mesmo campo de atuação e, no caso de Professor Educação Básica II, da mesma disciplina, realizará uma única prova;
c) O candidato que acumule cargo de disciplina diversa, realizará uma única prova, devendo optar por uma delas.
12 – O professor readaptado poderá fazer a prova?
R – Sim, desde que atenda aos requisitos previstos na legislação.
13 – Professor Coordenador e Vice-Diretor farão a prova como gestores ou como docentes?
R: Farão a prova como docentes.
14-Os professores Adidos e os de escolas municipalizadas poderão fazer a prova?
R: Sim, desde que atendam a todos os requisitos contidos na legislação pois, no cômputo do tempo de permanência não serão consideradas as transferências e remoções ocorridas à critério da Administração.
15- A evolução funcional dos níveis atuais interfere no tempo para a promoção?
R – Não, a Evolução Funcional prevista na LC 836/97 é um processo completamente distinto da Promoção prevista na LC 1.097/09.
16- Como será a contabilização do interstício mínimo exigido?
R- Será contabilizado, somente nas promoções da Faixa 1 para a Faixa 2, observado:
a) para os docentes, sempre no mesmo campo de atuação, considerando todos os vínculos existentes para totalizar os 1.460 dias exigidos, excluindo-se os períodos de interrupção de exercício;
b) para as classes de suporte pedagógico e suporte pedagógico em extinção, para totalizar os 1.460 dias exigidos, serão considerados os períodos anteriores ao ingresso no cargo, nos quais o servidor permaneceu designado, exercendo as funções do cargo em que concorre à promoção.
17 – E a apuração do tempo de permanência exigido?
R – Na promoção da Faixa 1 para a Faixa 2, a contabilização dos 1.168 dias de efetivo exercício para fins de tempo de permanência incluirá os dias em que o servidor permaneceu em exercício numa mesma unidade de ensino ou administrativa, considerando-se qualquer das unidades registradas no cadastro funcional do servidor.
18- Existe diferença na apuração do tempo de permanência para quem se encontra afastado junto aos CEEJAs ou CELs?
R – Sim, para esses servidores, o tempo de permanência será contabilizado na unidade de ensino ou administrativa de destino do afastamento.
19 – E para aqueles designados nos termos do artigo 22 da LC 444/85 para exercer cargo da respectiva classe e/ou de mesma denominação
R – Sim, também para estes casos, o tempo de permanência será contabilizado na unidade de ensino ou administrativa de destino da designação.
20- Como será contabilizada a assiduidade ao trabalho?
R – Os pontos de assiduidade serão apurados mensalmente, considerando-se como número de faltas, as ausências ocorridas a qualquer título, excetuando-se apenas os dias em que o servidor estiver de férias, licença à gestante, licença-paternidade, licença por adoção, serviços obrigatórios por lei e licença por acidente de trabalho.
O servidor deverá obter, no mínimo 2.304 pontos para concorrer à promoção da Faixa 1 para a Faixa 2, considerando os registros mensais implantados no Sistema de Controle de Freqüência da Educação – BFE.
COLABORAÇÃO - SUPERVISORA LEONOR CARTOCE
Decreto nº 55.217, de 21 de dezembro de 2009
1- Qual é o período de inscrições para as Provas?
R: As inscrições poderão ser realizadas das 00 h do dia 29/12/09 às 23h59 do dia 07/01/2010, via Internet, no site da Fundação CESGRANRIO – www.cesgranrio.org.br.
2 – Quem poderá se inscrever para prestar a prova de promoção da Faixa 1 para a Faixa 2?
R: Todos os integrantes do Quadro do Magistério efetivos e ocupantes de funções-atividades abrangidos pela Lei complementar nº 1.010, de 1º/06/07 que atendam aos seguintes requisitos:
a) Encontrar-se em efetivo exercício em 30/11/09;
b) Estar vinculado à rede estadual de ensino por no mínimo 4 anos ou 1.460 dias em período contínuo ou não, no exercício do cargo/função;
c) Ter permanecido numa mesma unidade de ensino ou administrativa por, pelo menos, 1.168 dias de efetivo exercício;
d) Ser assíduo, contabilizando, no mínimo, 2.304 pontos da tabela de freqüência, considerando os registros mensais implantados no Sistema de Controle de Frequência da Educação;
3 – O que acontece com quem não se inscrever?
R: Quem não se inscrever não poderá concorrer à promoção da Faixa 1 para a Faixa 2 neste 1º processo. Poderá fazê-lo somente no ano de 2.011.
4- Como o candidato sabe se atende todos os requisitos para a inscrição no processo de Promoção?
R: Todos os candidatos que se julgarem aptos, a concorrer, mesmo na dúvida deverão se inscrever, vez que haverá no mês de janeiro a divulgação da lista daqueles que poderão prestar a prova.
5 - Como será a Prova
R: A prova será constituída de duas partes:
-1ª parte: objetiva, composta de 60 questões, avaliada de 0 (zero) a 10 (dez) pontos e;
-2ª parte: dissertativa, composta de 1 (uma) questão avaliada de 0 (zero) a 10 (dez) pontos.
A nota da 1ª parte será somada com a nota da 2ª parte da prova, obtendo-se a média que será considerada como nota do candidato na prova.
Será considerado apto a concorrer à promoção o candidato que obtiver nota igual ou superior a 6 (seis).
6-Quais serão as opções de inscrições para realização da prova?
R- O candidato poderá se inscrever para participação na prova:
a) para o campo de atuação Classe e/ou;
b) para o campo de atuação aulas nas disciplinas: Língua Portuguesa, Inglês, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências Físicas e Biológicas, Biologia, Física, Química, História, Geografia, Filosofia, Psicologia, Sociologia, Alemão, Espanhol, Francês, Italiano, Japonês ou;
c) para o campo de atuação Educação Especial, na respectiva área de deficiência – Auditiva, Física, Mental ou Visual;
d) para o campo de atuação Suporte Pedagógico:
- Diretor de Escola, Supervisor de Ensino;
e) para o campo de atuação Suporte Pedagógico em Extinção:
-Assistente de Diretor de Escola, Coordenador Pedagógico, que farão a prova de Diretor de Escola.
7 – Quando serão realizadas as provas?
R: Dia 29/01/2010 para Diretores de Escola e Supervisores de Ensino;
Dia 1º/02/2010 para Professor Educação Básica I – PEB I ;
Dia 02/02/1010 para Professor Educação Básica II – PEB II.
8 – O que estudar para as provas?
R: A definição do perfil profissional, das competências e habilidades, bem como as referências bibliográficas para participação no Processo de Promoção, estão contidas na Res. SE 80/09 (para os Docentes) e na Res. SE 90/09 (para Diretores de Escola e Supervisores de Ensino).
9 – Todos os integrantes do QM que obtiverem desempenho mínimo exigido para a promoção da Faixa 1 para a Faixa 2 (nota 6) serão promovidos?
R : Não necessariamente, pois só poderão ser beneficiados com a promoção até 20% do contingente total de integrante de cada uma das faixas das classes de docentes, suporte pedagógico e suporte pedagógico em extinção, existente na data da abertura de cada processo de promoção.
10 – Quais são os critérios de classificação para fins de promoção?
R: Os servidores que atingirem o desempenho mínimo exigido (nota 6) serão classificados em ordem decrescente de acordo com os seguintes critérios:
a) maior pontuação no processo de avaliação;
b) maior tempo de permanência na unidade de ensino ou administrativa, considerada a faixa em que concorrer à promoção;
c) maior pontuação na tabela de frequência no quesito assiduidade ao trabalho.
11 – Como proceder nos casos de acumulação?
R: a) O candidato que acumule cargo e/ou função em campo de atuação diversa, desde que atenda todas as exigências da legislação para cada cargo ou função-atividade, poderá concorrer à promoção, separadamente, em cada situação funcional;]
b) O candidato que acumule cargo no mesmo campo de atuação e, no caso de Professor Educação Básica II, da mesma disciplina, realizará uma única prova;
c) O candidato que acumule cargo de disciplina diversa, realizará uma única prova, devendo optar por uma delas.
12 – O professor readaptado poderá fazer a prova?
R – Sim, desde que atenda aos requisitos previstos na legislação.
13 – Professor Coordenador e Vice-Diretor farão a prova como gestores ou como docentes?
R: Farão a prova como docentes.
14-Os professores Adidos e os de escolas municipalizadas poderão fazer a prova?
R: Sim, desde que atendam a todos os requisitos contidos na legislação pois, no cômputo do tempo de permanência não serão consideradas as transferências e remoções ocorridas à critério da Administração.
15- A evolução funcional dos níveis atuais interfere no tempo para a promoção?
R – Não, a Evolução Funcional prevista na LC 836/97 é um processo completamente distinto da Promoção prevista na LC 1.097/09.
16- Como será a contabilização do interstício mínimo exigido?
R- Será contabilizado, somente nas promoções da Faixa 1 para a Faixa 2, observado:
a) para os docentes, sempre no mesmo campo de atuação, considerando todos os vínculos existentes para totalizar os 1.460 dias exigidos, excluindo-se os períodos de interrupção de exercício;
b) para as classes de suporte pedagógico e suporte pedagógico em extinção, para totalizar os 1.460 dias exigidos, serão considerados os períodos anteriores ao ingresso no cargo, nos quais o servidor permaneceu designado, exercendo as funções do cargo em que concorre à promoção.
17 – E a apuração do tempo de permanência exigido?
R – Na promoção da Faixa 1 para a Faixa 2, a contabilização dos 1.168 dias de efetivo exercício para fins de tempo de permanência incluirá os dias em que o servidor permaneceu em exercício numa mesma unidade de ensino ou administrativa, considerando-se qualquer das unidades registradas no cadastro funcional do servidor.
18- Existe diferença na apuração do tempo de permanência para quem se encontra afastado junto aos CEEJAs ou CELs?
R – Sim, para esses servidores, o tempo de permanência será contabilizado na unidade de ensino ou administrativa de destino do afastamento.
19 – E para aqueles designados nos termos do artigo 22 da LC 444/85 para exercer cargo da respectiva classe e/ou de mesma denominação
R – Sim, também para estes casos, o tempo de permanência será contabilizado na unidade de ensino ou administrativa de destino da designação.
20- Como será contabilizada a assiduidade ao trabalho?
R – Os pontos de assiduidade serão apurados mensalmente, considerando-se como número de faltas, as ausências ocorridas a qualquer título, excetuando-se apenas os dias em que o servidor estiver de férias, licença à gestante, licença-paternidade, licença por adoção, serviços obrigatórios por lei e licença por acidente de trabalho.
O servidor deverá obter, no mínimo 2.304 pontos para concorrer à promoção da Faixa 1 para a Faixa 2, considerando os registros mensais implantados no Sistema de Controle de Freqüência da Educação – BFE.
COLABORAÇÃO - SUPERVISORA LEONOR CARTOCE
Saresp 2009 – Pagamento
Sr(a) Diretor(a),
Conforme informações obtidas junto ao CAEd, comunicamos que cada aplicador ou fiscal pode consultar no site do SIA , http://www.sia.caedufjf.net/saresp/cadastro, por meio da digitação de seu CPF e senha, o nº de aplicações e fiscalizações que estão sendo pagas.
Esclarecemos que o valor líquido por aplicação é de R$ 42,03 e o pagamento líquido por turno de fiscalização é R$ 31,76.
As pessoas que optaram por receber via ordem de pagamento estão recebendo hoje, 23/12/09, e os que optaram por depósitos em conta corrente receberão amanhã, 24/12/0.
Estamos sabendo que existem situações em que a ordem de pagamento está dividida em duas. Então se o valor a receber não estiver correto, por favor, peça que verifiquem se não há uma segunda ordem de pagamento.
O Banco do Brasil informa também a devolução de aproximadamente 2000 contas erradas. Estas ordens de pagamento serão processadas em um segundo momento após a correção das informações por parte dos aplicadores/fiscais. Estes receberão e-mail alertando sobre a necessidade de correção de seus dados, que deverá ser feita no próprio site do SIA.
Com relação ao último pagamento dos Apoios o CAEd nos informa que serão efetuados na semana que vem.
A partir de segunda-feira, dia 28/12, estará funcionando com 40 ramais o número 0800 727 3142 para atendimento dos problemas que ainda vierem a ocorrer com os pagamentos.
Colaboração - Daniel (dan_camargo@yahoo.com.br)
Conforme informações obtidas junto ao CAEd, comunicamos que cada aplicador ou fiscal pode consultar no site do SIA , http://www.sia.caedufjf.net/saresp/cadastro, por meio da digitação de seu CPF e senha, o nº de aplicações e fiscalizações que estão sendo pagas.
Esclarecemos que o valor líquido por aplicação é de R$ 42,03 e o pagamento líquido por turno de fiscalização é R$ 31,76.
As pessoas que optaram por receber via ordem de pagamento estão recebendo hoje, 23/12/09, e os que optaram por depósitos em conta corrente receberão amanhã, 24/12/0.
Estamos sabendo que existem situações em que a ordem de pagamento está dividida em duas. Então se o valor a receber não estiver correto, por favor, peça que verifiquem se não há uma segunda ordem de pagamento.
O Banco do Brasil informa também a devolução de aproximadamente 2000 contas erradas. Estas ordens de pagamento serão processadas em um segundo momento após a correção das informações por parte dos aplicadores/fiscais. Estes receberão e-mail alertando sobre a necessidade de correção de seus dados, que deverá ser feita no próprio site do SIA.
Com relação ao último pagamento dos Apoios o CAEd nos informa que serão efetuados na semana que vem.
A partir de segunda-feira, dia 28/12, estará funcionando com 40 ramais o número 0800 727 3142 para atendimento dos problemas que ainda vierem a ocorrer com os pagamentos.
Colaboração - Daniel (dan_camargo@yahoo.com.br)
Deliberação CEE Nº 94/2009 - Estabelece normas para a formação de professores em nível de especialização
Estabelece normas para a formação de professores em nível de especialização, para o trabalho com crianças com necessidades especiais, no sistema de Ensino do Estado de São Paulo.
O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições e com fundamento no Inciso XIX do artigo 2º, da Lei Estadual Nº 10.403/1971 e considerando o que dispõe o Parágrafo único do art. 7º da Deliberação CEE Nº 78/2008 e ainda a Indicação CEE Nº 78/2008,
Delibera:
Art. 1º - no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, os Cursos de Especialização destinados à Formação de Professores de Educação Especial, oferecidos por Universidades, Centros Universitários e Institutos Isolados do Ensino Superior, dos Sistemas Estadual e Federal de ensino, deverão ser aprovados por este Conselho, na forma estabelecida nesta Deliberação.
O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições e com fundamento no Inciso XIX do artigo 2º, da Lei Estadual Nº 10.403/1971 e considerando o que dispõe o Parágrafo único do art. 7º da Deliberação CEE Nº 78/2008 e ainda a Indicação CEE Nº 78/2008,
Delibera:
Art. 1º - no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, os Cursos de Especialização destinados à Formação de Professores de Educação Especial, oferecidos por Universidades, Centros Universitários e Institutos Isolados do Ensino Superior, dos Sistemas Estadual e Federal de ensino, deverão ser aprovados por este Conselho, na forma estabelecida nesta Deliberação.
fonte:http://www.imprensaoficial.com.br
Comunicado DRHU - 44, de 29-12-2009 - Remoção dos Professores Educação Básica I e dos Professores Educação Básica II
O Diretor do Departamento de Recursos Humanos, com base no artigo 60, § 3º, da Lei Nº 10.261/1968 e tendo em vista a publicação dos atos de remoção dos Professores Educação Básica I e dos Professores Educação Básica II, comunica:
I - Os titulares de cargo removidos deverão assumir o exercício na unidade de destino em 03/02/2010, quando serão desligados da origem.
II - Os removidos que estiverem em gozo de férias ou em licença na data prevista no inciso anterior, deverão comunicar esta situação ao superior imediato na unidade de destino e assumir o efetivo exercício no primeiro dia útil subseqüente ao término do impedimento.
III - Os removidos que estejam afastados, designados ou nomeados em comissão deverão assumir o exercício por ofício na unidade de destino, podendo permanecer na situação em que se encontrem.
IV - As inscrições para o processo de atribuição de classes/ aulas efetuadas pelos docentes removidos nas respectivas escolas de origem, serão automaticamente transferidas para a escola de destino, onde deverão ser revistas, obrigatoriamente com relação à contagem de tempo de serviço na unidade e de forma opcional, mediante solicitação do docente até 22/01/2010, com relação às opções por Jornada de Trabalho, por Carga Suplementar, por participação em atribuições de aulas de projetos e por designação nos termos do artigo 22 da Lei Complementar Nº 444/1985.
V - a alteração prevista no inciso anterior estará disponibilizada para digitação no sistema JATI, no período de 11 à 22/01/2010.
VI - o docente removido deverá participar do processo de atribuição de classes/aulas na unidade de destino.
VII - o docente, que tenha sido removido para unidade escolar extinta, terá seu cargo transferido, na mesma data e para a mesma unidade escolar para qual foram transferidos os titulares de cargo da unidade extinta, e será classificado entre seus pares, para participar regularmente do processo inicial de atribuição de classes/aulas.
VIII - Após o exercício na unidade de destino, os removidos e os transferidos que acumulam cargos deverão ter publicado novo ato decisório, em conformidade com o disposto no Decreto Nº 41.915/1997.
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br
I - Os titulares de cargo removidos deverão assumir o exercício na unidade de destino em 03/02/2010, quando serão desligados da origem.
II - Os removidos que estiverem em gozo de férias ou em licença na data prevista no inciso anterior, deverão comunicar esta situação ao superior imediato na unidade de destino e assumir o efetivo exercício no primeiro dia útil subseqüente ao término do impedimento.
III - Os removidos que estejam afastados, designados ou nomeados em comissão deverão assumir o exercício por ofício na unidade de destino, podendo permanecer na situação em que se encontrem.
IV - As inscrições para o processo de atribuição de classes/ aulas efetuadas pelos docentes removidos nas respectivas escolas de origem, serão automaticamente transferidas para a escola de destino, onde deverão ser revistas, obrigatoriamente com relação à contagem de tempo de serviço na unidade e de forma opcional, mediante solicitação do docente até 22/01/2010, com relação às opções por Jornada de Trabalho, por Carga Suplementar, por participação em atribuições de aulas de projetos e por designação nos termos do artigo 22 da Lei Complementar Nº 444/1985.
V - a alteração prevista no inciso anterior estará disponibilizada para digitação no sistema JATI, no período de 11 à 22/01/2010.
VI - o docente removido deverá participar do processo de atribuição de classes/aulas na unidade de destino.
VII - o docente, que tenha sido removido para unidade escolar extinta, terá seu cargo transferido, na mesma data e para a mesma unidade escolar para qual foram transferidos os titulares de cargo da unidade extinta, e será classificado entre seus pares, para participar regularmente do processo inicial de atribuição de classes/aulas.
VIII - Após o exercício na unidade de destino, os removidos e os transferidos que acumulam cargos deverão ter publicado novo ato decisório, em conformidade com o disposto no Decreto Nº 41.915/1997.
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br
Resolução SE Nº 98/2009 - Dispõe sobre o processo anual de atribuição de classes e aulas ao pessoal docente do Quadro do Magistério
O Secretário Da Educação, tendo em vista o que determina o artigo 45 da Lei Complementar Nº 444/1985, bem como as disposições da Lei Complementar Nº 1.093/2009, da Lei Complementar Nº 1.094/2009, do Decreto Nº 53.037/2008, do Decreto Nº 54.682/2009, do Decreto Nº 55.078/2009, observadas as diretrizes da Lei Federal Nº 9.394/1996, e considerando a necessidade de estabelecer normas, critérios e procedimentos que assegurem legalidade, legitimidade e transparência ao processo anual de atribuição de classes e aulas, na rede estadual de ensino, resolve:
SEÇÃO I
Das Disposições Preliminares
Artigo 1º - Compete ao Dirigente Regional de Ensino designar Comissão de Atribuição de Classes e Aulas para execução, coordenação, acompanhamento e supervisão do processo anual de atribuição que estará sob sua responsabilidade, em todas as fases e etapas.
Artigo 2º - Compete ao Diretor de Escola, observadas as normas legais, convocar e inscrever os docentes da unidade escolar para o processo, bem como atribuir as classes e as aulas, na fase inicial e durante o ano.
LEIA NA INTEGRA
fonte:http://www.imprensaoficial.com.br
SEÇÃO I
Das Disposições Preliminares
Artigo 1º - Compete ao Dirigente Regional de Ensino designar Comissão de Atribuição de Classes e Aulas para execução, coordenação, acompanhamento e supervisão do processo anual de atribuição que estará sob sua responsabilidade, em todas as fases e etapas.
Artigo 2º - Compete ao Diretor de Escola, observadas as normas legais, convocar e inscrever os docentes da unidade escolar para o processo, bem como atribuir as classes e as aulas, na fase inicial e durante o ano.
LEIA NA INTEGRA
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REMOVENDO POR CONCURSO
DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS
REMOVENDO POR CONCURSO, nos termos do artigo 24 da Lei Complementar nº 444/85, do Decreto nº 24.975/86, alterado pelo Decreto nº 40.795/96 e da Resolução SE nº 87/98, alterada pela Resolução SE nº 132/02, Professor Educação Básica I e Professor Educação Básica II, do SQC-II-QM, por união de cônjuges e por títulos.
BUSCA
REMOVENDO POR CONCURSO, nos termos do artigo 24 da Lei Complementar nº 444/85, do Decreto nº 24.975/86, alterado pelo Decreto nº 40.795/96 e da Resolução SE nº 87/98, alterada pela Resolução SE nº 132/02, Professor Educação Básica I e Professor Educação Básica II, do SQC-II-QM, por união de cônjuges e por títulos.
BUSCA
FONTE:http://www.imprensaoficial.com.br
DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO
O Diretor de Recursos Humanos da Secretaria da Educação, nos termos do Decreto nº 54.682, de 13 de agosto de 2008 e da Resolução SE 68, de 1 de outubro de 2009, disciplinadora do processo em questão e à vista do que lhe apresentou a Fundação VUNESP, após análise pela Banca Examinadora dos recursos apresentados pelos docentes/candidatos à contratação, torna pública o que segue:
Campo de Atuação - Classe (Professor Educação Básica I) Questão nº 14 - Anulada
1- A questão anulada será considerada correta para todos os candidatos do respectivo campo de atuação.
2- Para as demais questões fica mantido o constante no Gabarito publicado no DOE de 15/12/2009.
3- Os demais recursos apresentados pelos candidatos ficam indeferidos por terem sido considerados improcedentes.
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br
Campo de Atuação - Classe (Professor Educação Básica I) Questão nº 14 - Anulada
1- A questão anulada será considerada correta para todos os candidatos do respectivo campo de atuação.
2- Para as demais questões fica mantido o constante no Gabarito publicado no DOE de 15/12/2009.
3- Os demais recursos apresentados pelos candidatos ficam indeferidos por terem sido considerados improcedentes.
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br
terça-feira, 29 de dezembro de 2009
ESCOLHENDO O MATERIAL DE ESTUDOS
Carlos Alberto De Lucca
Deve-se tomar muito cuidado com a escolha do material de estudos para concursos públicos que deve ser: atualizado, estar de acordo com os conteúdos programáticos, de boa procedência, didático e direcionado para concursos.
Atualizado: verifique a data em que o material didático foi elaborado. Em disciplinas jurídicas (como Direitos ou Legislação), Informática, Geografia ou Atualidades esta atualização é fundamental. Mesmo a Contabilidade teve muitas alterações recentes. Estudar para estas disciplinas com material desatualizado pode levar o candidato a estudar uma informação errada. Lembre-se que em matérias que utilizam legislação são cobradas no concurso as leis em vigor até a data de publicação do edital.
Por outro lado, existem disciplinas que pouco mudam com o tempo, porém, alteram a forma e os assuntos cobrados. Portanto, também para estas disciplinas devemos dar preferência a materiais de estudos mais atualizados.
Conteúdos programáticos: existem matérias como língua portuguesa com o mesmo conteúdo programático em quase todos os concursos: entendimento de textos e gramática; outras variam muito. Muitas vezes os livros ou apostilas são elaborados com conteúdos programáticos diferentes do concurso que o candidato está se preparando, que poderá ser menor ou maior do que o exigido no concurso.
Escolha uma material de estudos que contemple o conteúdo programático do concurso que está interessado. Este conteúdo programático está no edital do concurso.
De boa procedência: além de verificar a atualização e o conteúdo programático deve-se tomar um cuidado especial com a procedência do material didático.
Dê preferência a materiais didáticos elaborados por autores e editoras de boa procedência. Caso você não conheça:
• informe-se com quem já estudou com aquele material ou similar da mesma editora;
• visite o site da editora e/ou do autor;
• no caso de material impresso, sempre que possível, examine o material em mãos, emprestado de um colega, em uma biblioteca ou em uma livraria, analisando: o acabamento, a apresentação, o conteúdo, a forma que o autor apresenta a matéria e o registro na Câmara Brasileira do Livro;
Provas anteriores: como vimos, as provas anteriores são fundamentais no estudo para concursos públicos. É uma forma do candidato verificar a aprendizagem, adiquirir velocidade e se acostumar com as diversas formas e estilos.
Ao estudar uma matéria vista anteriormente, seja há muito ou pouco tempo, verifique a aprendizagem e aprofunde o conhecimento resolvendo questões de concursos anteriores similares aos que irá prestar, sanando as dúvidas conforme surgirem. Ao estudar um assunto pela primeira vez, após o entendimento, também parta para a resolução de questões de provas anteriores.
Inicialmente, dê preferência para as provas da mesma carreira e/ou da mesma empresa organizadora que irá elaborar o concurso para que está se preparando. A seguir, estude as outras provas.
Podem ser encontratadas em livros, apostilas, nos sites das empresas organizadoras e em sites especializados em concursos como: www.sigaconcursos.com.br
Didático: mesmo atendendo a todos os quesitos anteriores o material de estudos deve apresentar a matéria de uma forma didática e agradável. O mesmo material pode agradar muito a um leitor e não agradar a outro.
Escolha o material didático analisando um assunto que você conheça e um que não conheça. Tente estudar. Verifique se gostou e se conseguiu aprender com o método utilizado pelo autor.
Direcionado para concursos: é fundamental que o material didático seja direcionado para concursos pois, como mencionamos anteriormente, as questões exigem uma abordagem diferenciada. Enquanto no dia-a-dia podemos utilizar códigos, leis, calculadoras e computadores, não podemos utilizá-los nos concursos. Assim é preciso estar atento para qual finalidade o material didático foi elaborado.
Um material jurídico que foi elaborado para um curso de direito, por exemplo, é direcionado para um futuro ou atual advogado que pode consultar leis e códigos mesmo em suas provas ou concursos jurídicos. Só que em muitos concursos que incluem matérias jurídicas as consultas não são permitidas.
A principal diferença na forma de estudar está no que devemos entender e no que memorizar.
Por exemplo, um estudante que nunca estudou Direito Constitucional fica em dúvida: devo entender o significado da lei, memorizá-la ou as duas coisas? A resposta é: depende do assunto e do concurso.
E como o candidato saberá? Estudando as provas anteriores. Com elas o próprio candidato poderá avaliar o que estudar. Se estudar com material didático que não foi elaborado especificamente para concursos estude juntamente com tais questões para ficar sempre dentro da realidade das provas.
Fonte: http://blog.jcconcursos.uol.com.br/
Atualizado: verifique a data em que o material didático foi elaborado. Em disciplinas jurídicas (como Direitos ou Legislação), Informática, Geografia ou Atualidades esta atualização é fundamental. Mesmo a Contabilidade teve muitas alterações recentes. Estudar para estas disciplinas com material desatualizado pode levar o candidato a estudar uma informação errada. Lembre-se que em matérias que utilizam legislação são cobradas no concurso as leis em vigor até a data de publicação do edital.
Por outro lado, existem disciplinas que pouco mudam com o tempo, porém, alteram a forma e os assuntos cobrados. Portanto, também para estas disciplinas devemos dar preferência a materiais de estudos mais atualizados.
Conteúdos programáticos: existem matérias como língua portuguesa com o mesmo conteúdo programático em quase todos os concursos: entendimento de textos e gramática; outras variam muito. Muitas vezes os livros ou apostilas são elaborados com conteúdos programáticos diferentes do concurso que o candidato está se preparando, que poderá ser menor ou maior do que o exigido no concurso.
Escolha uma material de estudos que contemple o conteúdo programático do concurso que está interessado. Este conteúdo programático está no edital do concurso.
De boa procedência: além de verificar a atualização e o conteúdo programático deve-se tomar um cuidado especial com a procedência do material didático.
Dê preferência a materiais didáticos elaborados por autores e editoras de boa procedência. Caso você não conheça:
• informe-se com quem já estudou com aquele material ou similar da mesma editora;
• visite o site da editora e/ou do autor;
• no caso de material impresso, sempre que possível, examine o material em mãos, emprestado de um colega, em uma biblioteca ou em uma livraria, analisando: o acabamento, a apresentação, o conteúdo, a forma que o autor apresenta a matéria e o registro na Câmara Brasileira do Livro;
Provas anteriores: como vimos, as provas anteriores são fundamentais no estudo para concursos públicos. É uma forma do candidato verificar a aprendizagem, adiquirir velocidade e se acostumar com as diversas formas e estilos.
Ao estudar uma matéria vista anteriormente, seja há muito ou pouco tempo, verifique a aprendizagem e aprofunde o conhecimento resolvendo questões de concursos anteriores similares aos que irá prestar, sanando as dúvidas conforme surgirem. Ao estudar um assunto pela primeira vez, após o entendimento, também parta para a resolução de questões de provas anteriores.
Inicialmente, dê preferência para as provas da mesma carreira e/ou da mesma empresa organizadora que irá elaborar o concurso para que está se preparando. A seguir, estude as outras provas.
Podem ser encontratadas em livros, apostilas, nos sites das empresas organizadoras e em sites especializados em concursos como: www.sigaconcursos.com.br
Didático: mesmo atendendo a todos os quesitos anteriores o material de estudos deve apresentar a matéria de uma forma didática e agradável. O mesmo material pode agradar muito a um leitor e não agradar a outro.
Escolha o material didático analisando um assunto que você conheça e um que não conheça. Tente estudar. Verifique se gostou e se conseguiu aprender com o método utilizado pelo autor.
Direcionado para concursos: é fundamental que o material didático seja direcionado para concursos pois, como mencionamos anteriormente, as questões exigem uma abordagem diferenciada. Enquanto no dia-a-dia podemos utilizar códigos, leis, calculadoras e computadores, não podemos utilizá-los nos concursos. Assim é preciso estar atento para qual finalidade o material didático foi elaborado.
Um material jurídico que foi elaborado para um curso de direito, por exemplo, é direcionado para um futuro ou atual advogado que pode consultar leis e códigos mesmo em suas provas ou concursos jurídicos. Só que em muitos concursos que incluem matérias jurídicas as consultas não são permitidas.
A principal diferença na forma de estudar está no que devemos entender e no que memorizar.
Por exemplo, um estudante que nunca estudou Direito Constitucional fica em dúvida: devo entender o significado da lei, memorizá-la ou as duas coisas? A resposta é: depende do assunto e do concurso.
E como o candidato saberá? Estudando as provas anteriores. Com elas o próprio candidato poderá avaliar o que estudar. Se estudar com material didático que não foi elaborado especificamente para concursos estude juntamente com tais questões para ficar sempre dentro da realidade das provas.
Fonte: http://blog.jcconcursos.uol.com.br/
São Paulo vai contratar 10 mil professores
Amanda Mon'Alvão Veloso
Clipping Educacional - do Agora
A Secretaria de Estado da Educação realizará concurso em breve para 10.083 professores de educação básica 2 e educação especial. Segundo a pasta, o objetivo é aumentar o número de professores concursados na rede.
Ainda não há previsão de data para a publicação do edital, mas já se sabe que os cadastros deverão ser efetuados no endereço www.concursosfcc.com.br.
Os salários irão variar de R$ 454,66 a R$ 1.515,53, conforme a jornada de trabalho escolhida. Pela primeira vez, os docentes terão mais duas opções de carga horária semanal: a jornada reduzida (12 horas) e a jornada integral (40 horas). Antes, eles só podiam escolher entre as jornadas de 24 e de 30 horas.
Fonte: http://www.agora.uol.com.br
A Secretaria de Estado da Educação realizará concurso em breve para 10.083 professores de educação básica 2 e educação especial. Segundo a pasta, o objetivo é aumentar o número de professores concursados na rede.
Ainda não há previsão de data para a publicação do edital, mas já se sabe que os cadastros deverão ser efetuados no endereço www.concursosfcc.com.br.
Os salários irão variar de R$ 454,66 a R$ 1.515,53, conforme a jornada de trabalho escolhida. Pela primeira vez, os docentes terão mais duas opções de carga horária semanal: a jornada reduzida (12 horas) e a jornada integral (40 horas). Antes, eles só podiam escolher entre as jornadas de 24 e de 30 horas.
Fonte: http://www.agora.uol.com.br
Conselho Pleno - Remete para norma própria o tratamento a ser dado à Formação de Professores para Educação Especial
1. RELATÓRIO
A Deliberação CEE nº 78/2008, no artigo 7º, remete para norma própria o tratamento a ser dado à Formação de Professores para Educação Especial para atendimento de estudantes com necessidades especiais na Educação Básica.
Há que se considerar ainda que, as Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação remeteram a necessária formação para os Cursos de Especialização.
Note-se que, desde os anos 1980, tem crescido muito a preocupação com o atendimento de crianças e jovens que necessitam de algum tipo de atenção especial. A partir dos anos 1990, o debate centra-se em torno da denominada “educação inclusiva”.
De outra parte, a educação democrática pressupõe igualdade de tratamento apesar das diferenças. (C.F. art. 206 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN), no art. 58 recomenda que o atendimento seja preferencialmente realizado na rede regular de ensino. Desse modo cresce em importância a adequada formação de professores para que o atendimento preconizado pela legislação educacional brasileira
seja contemplado.
LEIA NA INTEGRA
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
A Deliberação CEE nº 78/2008, no artigo 7º, remete para norma própria o tratamento a ser dado à Formação de Professores para Educação Especial para atendimento de estudantes com necessidades especiais na Educação Básica.
Há que se considerar ainda que, as Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação remeteram a necessária formação para os Cursos de Especialização.
Note-se que, desde os anos 1980, tem crescido muito a preocupação com o atendimento de crianças e jovens que necessitam de algum tipo de atenção especial. A partir dos anos 1990, o debate centra-se em torno da denominada “educação inclusiva”.
De outra parte, a educação democrática pressupõe igualdade de tratamento apesar das diferenças. (C.F. art. 206 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN), no art. 58 recomenda que o atendimento seja preferencialmente realizado na rede regular de ensino. Desse modo cresce em importância a adequada formação de professores para que o atendimento preconizado pela legislação educacional brasileira
seja contemplado.
LEIA NA INTEGRA
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
Deliberação CEE N.º 94/2009 - Estabelece normas para a formação de professores em nível de especialização
Estabelece normas para a formação de professores em nível de especialização, para o trabalho com crianças com necessidades especiais, no sistema de Ensino do Estado de São Paulo.
O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições e com fundamento no Inciso XIX do artigo 2º, da Lei Estadual nº 10.403, de 06 de julho de 1971 e considerando o que dispõe o Parágrafo único do art. 7º da Deliberação CEE nº 78/2008 e ainda a Indicação CEE nº 78/2008,
Delibera:
Art. 1º - no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, os Cursos de Especialização destinados à Formação de Professores de Educação Especial, oferecidos por Universidades, Centros Universitários e Institutos Isolados do Ensino Superior, dos Sistemas Estadual e Federal de ensino, deverão ser aprovados por este Conselho, na forma estabelecida nesta Deliberação.
Art. 2° - a Instituição interessada poderá organizar e ministrar os seus cursos, requerendo aprovação do Conselho Estadual de Educação, observados os seguintes critérios:
LEIA NA INTEGRA
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições e com fundamento no Inciso XIX do artigo 2º, da Lei Estadual nº 10.403, de 06 de julho de 1971 e considerando o que dispõe o Parágrafo único do art. 7º da Deliberação CEE nº 78/2008 e ainda a Indicação CEE nº 78/2008,
Delibera:
Art. 1º - no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, os Cursos de Especialização destinados à Formação de Professores de Educação Especial, oferecidos por Universidades, Centros Universitários e Institutos Isolados do Ensino Superior, dos Sistemas Estadual e Federal de ensino, deverão ser aprovados por este Conselho, na forma estabelecida nesta Deliberação.
Art. 2° - a Instituição interessada poderá organizar e ministrar os seus cursos, requerendo aprovação do Conselho Estadual de Educação, observados os seguintes critérios:
LEIA NA INTEGRA
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
Sai lista de professores aprovados
Vinícius Segalla
Clipping Educacional - do Agora
A Prefeitura de São Paulo divulgou a lista dos aprovados no concurso, realizado nos últimos dias 25 de outubro e 1º de novembro, que selecionou 1.530 professores de todas as disciplinas dos ensinos médio e fundamental. O salário inicial é deR$ 1.900, para uma jornada de trabalho de 30 horas semanais. Recursos são admitidos até o próximo dia 30.
Confira a lista dos aprovados
A lista divulgada traz cerca de 4.200 nomes, que são os candidatos habilitados a entrar com recurso e também aqueles que poderão ser chamados caso a prefeitura abra mais vagas nos próximos dois anos.
A ordem de classificação nas provas servirá como critério para a escolha da unidade. Os professores contratados começarão a trabalhar no ano letivo de 2010. A disputa pelas 1.530 vagas contou com 70.611 candidatos, de acordo com a Secretaria Municipal da Educação. Ou seja, foram 46,15 candidatos por vaga. As oportunidades estão distribuídas em 11 disciplinas: artes (340), biologia (3), ciências (54), educação física (463), física (5), geografia (289), história (152), inglês (106), matemática (57), português (60) e química. Também foi divulgada a lista dos aprovados no concurso interno para 331 cargos de chefia (coordenadores, diretores e supervisores de ensino).
fonte:http://www.agora.uol.com.br
São Paulo vai contratar 10 mil professores
Amanda Mon'Alvão Veloso
Clipping Educacional - do Agora
A Secretaria de Estado da Educação realizará concurso em breve para 10.083 professores de educação básica 2 e educação especial. Segundo a pasta, o objetivo é aumentar o número de professores concursados na rede.
Ainda não há previsão de data para a publicação do edital, mas já se sabe que os cadastros deverão ser efetuados no endereço www.concursosfcc.com.br.
Os salários irão variar de R$ 454,66 a R$ 1.515,53, conforme a jornada de trabalho escolhida. Pela primeira vez, os docentes terão mais duas opções de carga horária semanal: a jornada reduzida (12 horas) e a jornada integral (40 horas). Antes, eles só podiam escolher entre as jornadas de 24 e de 30 horas.
FONTE:http://www.agora.uol.com.br
A Secretaria de Estado da Educação realizará concurso em breve para 10.083 professores de educação básica 2 e educação especial. Segundo a pasta, o objetivo é aumentar o número de professores concursados na rede.
Ainda não há previsão de data para a publicação do edital, mas já se sabe que os cadastros deverão ser efetuados no endereço www.concursosfcc.com.br.
Os salários irão variar de R$ 454,66 a R$ 1.515,53, conforme a jornada de trabalho escolhida. Pela primeira vez, os docentes terão mais duas opções de carga horária semanal: a jornada reduzida (12 horas) e a jornada integral (40 horas). Antes, eles só podiam escolher entre as jornadas de 24 e de 30 horas.
FONTE:http://www.agora.uol.com.br
segunda-feira, 28 de dezembro de 2009
Professor-aluno
FABIANA REWALD
Clipping Educacional - DA REPORTAGEM LOCAL
Conheça alguns cursos que podem ajudar os docentes da educação básica no trabalho em sala de aula
Professores que colocaram os estudos entre as suas resoluções de Ano Novo já podem começar a se planejar para 2010. Escolas no Brasil e no exterior já estão com inscrições abertas para seus cursos.
Quem não dispõe de muito tempo pode escolher um curso de férias, como os oferecidos pelo Centro de Formação da Escola da Vila, ou pelos de curta duração, como os do Instituto Sidarta, que são temáticos e duram apenas um sábado.
Professores com uma disponibilidade maior têm como opção os cursos de extensão e especialização. Vanessa Cristina Francisco, 28, que dá aulas para o 3º ano do ensino fundamental no São Domingos, acaba de terminar uma especialização na Cogeae (Coordenadoria Geral de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão) da PUC-SP -cuja mantenedora é a mesma do São Domingos.
Ela escolheu o curso Educação Física para a Educação Infantil e para os Cinco Anos do Ensino Fundamental e diz que ele melhorou muito a sua atuação. Vanessa aprendeu, por exemplo, a usar jogos para trabalhar com os alunos conceitos como diversidade e respeito.
Em alguns casos, as experiências trazidas de cursos por professores são tão valorizadas que acabam mudando as práticas de toda a escola. Cristiana Mattos Assumpção, 46, usou o conhecimento obtido em mestrado e doutorado na Universidade Columbia, em Nova York, para criar no Bandeirantes um curso de formação de professores na área de tecnologia.
Hoje, ela coordena a área de tecnologia na educação e o laboratório de biologia do colégio. Depois de Columbia, Cristiana diz que passou a ter acesso a pesquisas antes mesmo de elas serem publicadas.
O empurrãozinho para estudar no exterior, no entanto, veio com uma bolsa integral oferecida pelo colégio, que costuma dar esse tipo de incentivo para que os seus professores se especializem. A ajuda financeira da escola pode ser fundamental, já que bons cursos no exterior costumam ser caros -e, em alguns casos, custam ainda mais para estrangeiros.
Ainda no exterior, os professores têm a opção de fazer visitas guiadas para conhecer escolas que romperam com as maneiras tradicionais de ensinar, como as da região de Reggio Emilia, na Itália, e a Escola da Ponte, em Portugal.
Eloisa Ponzio, 53, que dá aulas no Cevec (Centro de Estudos Educacionais Vera Cruz), já foi quatro vezes a Reggio Emilia, cuja rede de ensino tem um projeto inovador de educação.
De lá, trouxe uma nova maneira de analisar o pensamento e o potencial das crianças. Ela estimula os professores a fotografarem situações de sala de aula. Depois, eles devem fazer um texto explicando aquele momento para tentar enxergar de um novo modo a resposta da criança à atividade proposta.
"Usamos fotos que tragam para o professor um novo ponto de vista para compreender a criança", diz Eloisa.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/
Conheça alguns cursos que podem ajudar os docentes da educação básica no trabalho em sala de aula
Professores que colocaram os estudos entre as suas resoluções de Ano Novo já podem começar a se planejar para 2010. Escolas no Brasil e no exterior já estão com inscrições abertas para seus cursos.
Quem não dispõe de muito tempo pode escolher um curso de férias, como os oferecidos pelo Centro de Formação da Escola da Vila, ou pelos de curta duração, como os do Instituto Sidarta, que são temáticos e duram apenas um sábado.
Professores com uma disponibilidade maior têm como opção os cursos de extensão e especialização. Vanessa Cristina Francisco, 28, que dá aulas para o 3º ano do ensino fundamental no São Domingos, acaba de terminar uma especialização na Cogeae (Coordenadoria Geral de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão) da PUC-SP -cuja mantenedora é a mesma do São Domingos.
Ela escolheu o curso Educação Física para a Educação Infantil e para os Cinco Anos do Ensino Fundamental e diz que ele melhorou muito a sua atuação. Vanessa aprendeu, por exemplo, a usar jogos para trabalhar com os alunos conceitos como diversidade e respeito.
Em alguns casos, as experiências trazidas de cursos por professores são tão valorizadas que acabam mudando as práticas de toda a escola. Cristiana Mattos Assumpção, 46, usou o conhecimento obtido em mestrado e doutorado na Universidade Columbia, em Nova York, para criar no Bandeirantes um curso de formação de professores na área de tecnologia.
Hoje, ela coordena a área de tecnologia na educação e o laboratório de biologia do colégio. Depois de Columbia, Cristiana diz que passou a ter acesso a pesquisas antes mesmo de elas serem publicadas.
O empurrãozinho para estudar no exterior, no entanto, veio com uma bolsa integral oferecida pelo colégio, que costuma dar esse tipo de incentivo para que os seus professores se especializem. A ajuda financeira da escola pode ser fundamental, já que bons cursos no exterior costumam ser caros -e, em alguns casos, custam ainda mais para estrangeiros.
Ainda no exterior, os professores têm a opção de fazer visitas guiadas para conhecer escolas que romperam com as maneiras tradicionais de ensinar, como as da região de Reggio Emilia, na Itália, e a Escola da Ponte, em Portugal.
Eloisa Ponzio, 53, que dá aulas no Cevec (Centro de Estudos Educacionais Vera Cruz), já foi quatro vezes a Reggio Emilia, cuja rede de ensino tem um projeto inovador de educação.
De lá, trouxe uma nova maneira de analisar o pensamento e o potencial das crianças. Ela estimula os professores a fotografarem situações de sala de aula. Depois, eles devem fazer um texto explicando aquele momento para tentar enxergar de um novo modo a resposta da criança à atividade proposta.
"Usamos fotos que tragam para o professor um novo ponto de vista para compreender a criança", diz Eloisa.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/
Centro Cultural Fé e Alegria busca coordenador pedagógico em SP
O Centro Cultural Popular Grajaú Fé e Alegria, movimento de educação popular cristã, localizado na zona sul da cidade de São Paulo (SP), busca coordenador pedagógico.
O candidato deve ter 25 anos ou mais, formação em pedagogia ou psicologia, domínio do pacote Office, experiência no terceiro setor ou movimento social anos, experiência de no mínimo 2 anos na função em instituições que atendem crianças e adolescentes, sólido domínio no desenvolvimento de metodologia e acompanhamento de oficinas culturais e educativas, perfil de liderança, organização, pontualidade, abertura para novos aprendizados, facilidade em trabalhos em grupo e cumprimento de metas.
A carga horária é de 40 horas. O salário a combinar. São oferecidos benefícios como vale transporte, vale alimentação, plano de saúde subsidiado.
Os interessados devem encaminhar currículo com pretensão salarial (contendo o mínimo esperado e o pretendido), com carta de apresentação, até o dia 4 de janeiro de 2010 para os e-mails: fyasp.ec@uol.com.br e consult.carla@ymail.com .
Mais informações no site www.vagas.com.br/v219667.
Fonte: http://www2.uol.com.br
O candidato deve ter 25 anos ou mais, formação em pedagogia ou psicologia, domínio do pacote Office, experiência no terceiro setor ou movimento social anos, experiência de no mínimo 2 anos na função em instituições que atendem crianças e adolescentes, sólido domínio no desenvolvimento de metodologia e acompanhamento de oficinas culturais e educativas, perfil de liderança, organização, pontualidade, abertura para novos aprendizados, facilidade em trabalhos em grupo e cumprimento de metas.
A carga horária é de 40 horas. O salário a combinar. São oferecidos benefícios como vale transporte, vale alimentação, plano de saúde subsidiado.
Os interessados devem encaminhar currículo com pretensão salarial (contendo o mínimo esperado e o pretendido), com carta de apresentação, até o dia 4 de janeiro de 2010 para os e-mails: fyasp.ec@uol.com.br e consult.carla@ymail.com .
Mais informações no site www.vagas.com.br/v219667.
Fonte: http://www2.uol.com.br
Professor dá a aluno nota maior que Saresp, mostra pesquisa
Clipping Educacional - da Folha Online
Um estudo feito por três pesquisadores do departamento de economia da USP --Ricardo Madeira, Marcos Rangel e Fernando Botelho-- mostra que os professores da rede estadual dão notas maiores a seus alunos do que as que os mesmos estudantes recebem no Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), revela reportagem de Antônio Gois, publicada na edição desta segunda-feira da Folha (íntegra disponível para assinantes do UOL e do jornal). Esse é o primeiro estudo que compara o desempenho de estudantes no Saresp com as notas dos boletins escolares.
A pesquisa também mostra que existe diferença entre as notas dadas aos alunos negros e branco. Enquanto, os estudantes tiveram o mesmo desempenho no Saresp, as notas dos brancos são mais altas em salas de aula. No estudo foi comprovado que as meninas têm preferência na avaliação dos professores.
Notou-se que a maior diferença entre notas foi nas provas de matemática do 3º ano do ensino médio. Na prova do Saresp, só 36% tiveram êxito. Já para os professores, quase todos (93%) atingiram o patamar mínimo de aprendizado considerado adequado.
O Saresp é o exame de avaliação de aprendizagem aplicado pelo governo estadual. A prova avalia estudantes das 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio.
Participaram do exame este ano 1.780.122 alunos de escolas estaduais, 625.950 alunos de escolas municipais e 68.745 alunos de escolas particulares.
Foram avaliadas as disciplinas de língua portuguesa (incluindo redação), matemática, história e geografia. Mas, apenas as disciplinas de língua portuguesa e matemática foram consideradas na composição do Idesp (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo), utilizado para definição de metas e avaliação das escolas da rede estadual.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br
Um estudo feito por três pesquisadores do departamento de economia da USP --Ricardo Madeira, Marcos Rangel e Fernando Botelho-- mostra que os professores da rede estadual dão notas maiores a seus alunos do que as que os mesmos estudantes recebem no Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), revela reportagem de Antônio Gois, publicada na edição desta segunda-feira da Folha (íntegra disponível para assinantes do UOL e do jornal). Esse é o primeiro estudo que compara o desempenho de estudantes no Saresp com as notas dos boletins escolares.
A pesquisa também mostra que existe diferença entre as notas dadas aos alunos negros e branco. Enquanto, os estudantes tiveram o mesmo desempenho no Saresp, as notas dos brancos são mais altas em salas de aula. No estudo foi comprovado que as meninas têm preferência na avaliação dos professores.
Notou-se que a maior diferença entre notas foi nas provas de matemática do 3º ano do ensino médio. Na prova do Saresp, só 36% tiveram êxito. Já para os professores, quase todos (93%) atingiram o patamar mínimo de aprendizado considerado adequado.
O Saresp é o exame de avaliação de aprendizagem aplicado pelo governo estadual. A prova avalia estudantes das 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio.
Participaram do exame este ano 1.780.122 alunos de escolas estaduais, 625.950 alunos de escolas municipais e 68.745 alunos de escolas particulares.
Foram avaliadas as disciplinas de língua portuguesa (incluindo redação), matemática, história e geografia. Mas, apenas as disciplinas de língua portuguesa e matemática foram consideradas na composição do Idesp (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo), utilizado para definição de metas e avaliação das escolas da rede estadual.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br
Instruções Especiais que regerão o Concurso Público de Provas e Títulos para provimento de 10.083 (dez mil e oitenta e três) cargos
Instruções Especiais que regerão o Concurso Público de Provas e Títulos para provimento de 10.083 (dez mil e oitenta e três) cargos, e outros que vierem a surgir no decorrer do prazo de validade do concurso, de PEB II
O Secretário de Estado da Educação, nos termos do artigo 23 do Decreto Nº 52.843/2008, consoante autorização governamental exarada no Processo Nº 299/0100/2009 - DRHU/SE, publicada no DOE de 15/09/2009, expede e torna públicas as Instruções Especiais que regerão o Concurso Público de Provas e Títulos para provimento de 10.083 (dez mil e oitenta e três) cargos, e outros que vierem a surgir no decorrer do prazo de validade do concurso, de Professor Educação Básica II, SQCII - QM do Quadro do Magistério da Secretaria de Estado da Educação, para as disciplinas de Arte, Biologia, Ciências Físicas e Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa, Matemática, Química, Sociologia e Educação Especial – Deficiências Auditiva, Física, Mental e Visual, por nomeação, a ser realizado em nível Regional conforme artigo 1º do Decreto Nº 53.037/2008, por empresa regularmente contratada para este fim.
LEIA NA INTEGRA
O Secretário de Estado da Educação, nos termos do artigo 23 do Decreto Nº 52.843/2008, consoante autorização governamental exarada no Processo Nº 299/0100/2009 - DRHU/SE, publicada no DOE de 15/09/2009, expede e torna públicas as Instruções Especiais que regerão o Concurso Público de Provas e Títulos para provimento de 10.083 (dez mil e oitenta e três) cargos, e outros que vierem a surgir no decorrer do prazo de validade do concurso, de Professor Educação Básica II, SQCII - QM do Quadro do Magistério da Secretaria de Estado da Educação, para as disciplinas de Arte, Biologia, Ciências Físicas e Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa, Matemática, Química, Sociologia e Educação Especial – Deficiências Auditiva, Física, Mental e Visual, por nomeação, a ser realizado em nível Regional conforme artigo 1º do Decreto Nº 53.037/2008, por empresa regularmente contratada para este fim.
LEIA NA INTEGRA
Fonte: http://www.imesp.com.br
Computador ainda é subutilizado nas escolas, aponta pesquisa
Clipping Educacional - Agência Brasil
Pesquisa realizada em 400 escolas públicas em 13 capitais brasileiras mostra que o tradicional problema de falta de infraestrutura está sendo superado pela falta de preparo para lidar com as novas tecnologias. As escolas possuem computadores, mas falta treinamento para melhorar o uso das máquinas.
Entre as instituições de ensino, 98% tem computador e 83% acesso a internet com conexão banda larga. Mas em poucas escolas os equipamentos são utilizados de forma eficiente na melhoria da aprendizagem.
"A formação inicial não prepara os professores para isso. Você precisaria combinar a disponibilidade dos recursos com a melhor formação para que a tecnologia fique a serviço da aprendizagem dos conteúdos escolares", explica Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa. Entre os professores entrevistados, 74% diz que foi pouco ou nada preparado para utilizar o computador como ferramenta pedagógica durante a sua formação. E mais da metade não participou de nenhum tipo de curso de atualização em tecnologias no último ano.
Nas escolas, os computadores se concentram em áreas administrativas ou no laboratório de informática. Em apenas 4% delas há máquinas nas salas de aula. Mesmo que a pesquisa indique que mais de 90% das escolas estão equipadas com computadores, Ângela aponta que não é possível dizer que o problema da infraestrutura foi superado.
"Seria simplista dizer que o problema não está na infraestrutura. A média de alunos das escolas nas capitais brasileiras é de 1 mil. E a minoria delas têm mais do que 30 computadores, então ainda temos a necessidade de ampliar a infraestrutura", aponta. Apenas 15% das escolas têm mais de 30 máquinas, 28% entre 21 e 30, 29% entre 11 e 20 e 28% têm de um a dez.
A especialista destaca que é importante que os professores dominem não só o uso de ferramentas, mas saibam como utilizá-las na transmissão de conteúdos de forma a motivar o aprendizado. "Os jovens estão muito avançados no uso da internet, eles se comunicam em redes sociais, usam blogs, a escola precisa acompanhar isso. Mas precisa acompanhar fazendo o que é papel da escola, ou seja, na aprendizagem dos conteúdos", defende.
Fonte: http://noticias.terra.com.br/
Pesquisa realizada em 400 escolas públicas em 13 capitais brasileiras mostra que o tradicional problema de falta de infraestrutura está sendo superado pela falta de preparo para lidar com as novas tecnologias. As escolas possuem computadores, mas falta treinamento para melhorar o uso das máquinas.
Entre as instituições de ensino, 98% tem computador e 83% acesso a internet com conexão banda larga. Mas em poucas escolas os equipamentos são utilizados de forma eficiente na melhoria da aprendizagem.
"A formação inicial não prepara os professores para isso. Você precisaria combinar a disponibilidade dos recursos com a melhor formação para que a tecnologia fique a serviço da aprendizagem dos conteúdos escolares", explica Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa. Entre os professores entrevistados, 74% diz que foi pouco ou nada preparado para utilizar o computador como ferramenta pedagógica durante a sua formação. E mais da metade não participou de nenhum tipo de curso de atualização em tecnologias no último ano.
Nas escolas, os computadores se concentram em áreas administrativas ou no laboratório de informática. Em apenas 4% delas há máquinas nas salas de aula. Mesmo que a pesquisa indique que mais de 90% das escolas estão equipadas com computadores, Ângela aponta que não é possível dizer que o problema da infraestrutura foi superado.
"Seria simplista dizer que o problema não está na infraestrutura. A média de alunos das escolas nas capitais brasileiras é de 1 mil. E a minoria delas têm mais do que 30 computadores, então ainda temos a necessidade de ampliar a infraestrutura", aponta. Apenas 15% das escolas têm mais de 30 máquinas, 28% entre 21 e 30, 29% entre 11 e 20 e 28% têm de um a dez.
A especialista destaca que é importante que os professores dominem não só o uso de ferramentas, mas saibam como utilizá-las na transmissão de conteúdos de forma a motivar o aprendizado. "Os jovens estão muito avançados no uso da internet, eles se comunicam em redes sociais, usam blogs, a escola precisa acompanhar isso. Mas precisa acompanhar fazendo o que é papel da escola, ou seja, na aprendizagem dos conteúdos", defende.
Fonte: http://noticias.terra.com.br/
Professores usam apenas recursos mais simples do computador
Clipping Rducacional - Agência Brasil
Uma pesquisa realizada pela Fundação Victor Civita em 400 escolas de 13 capitais brasileiras mostra que os professores ainda dão preferência aos programas mais simples, quando utilizam o computador com seus alunos.
Para a metade dos entrevistados, o software mais utilizado é o de edição de texto, seguido por programas de visualização de mapas e editores de apresentação.
Segundo o estudo, falta preparo aos docentes para inserir as novas tecnologias de forma eficiente dentro de sala de aula. "A atividade mais realizada pelo professor com seus alunos é editar, digitar e copiar conteúdos", aponta a pesquisa.
Para o professor do Laboratório de Novas Tecnologias Aplicadas na Educação (Lantec) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Sérgio Amaral, o investimento feito pelos governos --federal, estaduais ou municipais-- para equipar as escolas se tornam "uma estupidez" se não houver preparação dos professores para trabalhar com as tecnologias.
"Não adianta nada instrumentalizar. O computador já é uma realidade na escola, mas o problema fundamental é que o professor não utiliza o recurso como instrumento didático. É ínfimo o potencial que se está utilizando", aponta o especialista.
Segundo Amaral, a falta de preparo vem da base, os próprios cursos de graduação não preparam os futuros educadores para a tarefa.
E a maioria dos cursos oferecidos posteriormente, segundo ele, são "instrumentais". "O que o professor precisa não é de um treinamento para dominar as tecnologias da informática. Mas para aprender como usar esses recursos, qual é a didática por trás", defende.
Para Amaral, quando o recurso é mal utilizado acaba sendo apenas um gerador de despesas. "Um computador caro vira um retroprojetor". E essa subutilização tem impacto no aprendizado do aluno.
"A criança já tem contato com o mundo digital pelo celular, pelo videogame, nas lanhouses. É preciso criar a aproximação desses sujeitos [professor e aluno]. Caso contrário, o desinteresse e o distanciamento continuam sistêmicos", diz.
O estudo aponta que apenas 28% das escolas contam com um professor orientador de informática. Segundo Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa, esse foi o modelo adotado pelos sistema educacional brasileiro para introduzir e administrar as tecnologias nas escolas.
"Onde esse professor está, o trabalho é melhor", aponta Ângela. Mas ainda assim, em apenas 9% das escolas ele tem a função de formar outros professores. "O importante é garantir a formação de todos os professores, [o que vai] melhorar a utilização da tecnologia como ferramenta para a aprendizagem de todos os conteúdos", indica.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br
Para a metade dos entrevistados, o software mais utilizado é o de edição de texto, seguido por programas de visualização de mapas e editores de apresentação.
Segundo o estudo, falta preparo aos docentes para inserir as novas tecnologias de forma eficiente dentro de sala de aula. "A atividade mais realizada pelo professor com seus alunos é editar, digitar e copiar conteúdos", aponta a pesquisa.
Para o professor do Laboratório de Novas Tecnologias Aplicadas na Educação (Lantec) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Sérgio Amaral, o investimento feito pelos governos --federal, estaduais ou municipais-- para equipar as escolas se tornam "uma estupidez" se não houver preparação dos professores para trabalhar com as tecnologias.
"Não adianta nada instrumentalizar. O computador já é uma realidade na escola, mas o problema fundamental é que o professor não utiliza o recurso como instrumento didático. É ínfimo o potencial que se está utilizando", aponta o especialista.
Segundo Amaral, a falta de preparo vem da base, os próprios cursos de graduação não preparam os futuros educadores para a tarefa.
E a maioria dos cursos oferecidos posteriormente, segundo ele, são "instrumentais". "O que o professor precisa não é de um treinamento para dominar as tecnologias da informática. Mas para aprender como usar esses recursos, qual é a didática por trás", defende.
Para Amaral, quando o recurso é mal utilizado acaba sendo apenas um gerador de despesas. "Um computador caro vira um retroprojetor". E essa subutilização tem impacto no aprendizado do aluno.
"A criança já tem contato com o mundo digital pelo celular, pelo videogame, nas lanhouses. É preciso criar a aproximação desses sujeitos [professor e aluno]. Caso contrário, o desinteresse e o distanciamento continuam sistêmicos", diz.
O estudo aponta que apenas 28% das escolas contam com um professor orientador de informática. Segundo Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa, esse foi o modelo adotado pelos sistema educacional brasileiro para introduzir e administrar as tecnologias nas escolas.
"Onde esse professor está, o trabalho é melhor", aponta Ângela. Mas ainda assim, em apenas 9% das escolas ele tem a função de formar outros professores. "O importante é garantir a formação de todos os professores, [o que vai] melhorar a utilização da tecnologia como ferramenta para a aprendizagem de todos os conteúdos", indica.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br
domingo, 27 de dezembro de 2009
Pesquisa mostra que professores usam apenas recursos mais simples do computador
Clipping Educacional - Agência Brasil
Reduzir Normal Aumentar Imprimir Pesquisa realizada pela Fundação Victor Civita em 400 escolas de 13 capitais brasileiras mostra que os professores ainda dão preferência aos programas mais simples, quando utilizam o computador com seus alunos. Para a metade dos entrevistados, o software mais utilizado é o de edição de texto, seguido por programas de visualização de mapas (48%) e editores de apresentação.
Segundo o estudo, falta preparo aos docentes para inserir as novas tecnologias de forma eficiente dentro de sala de aula. "A atividade mais realizada pelo professor com seus alunos é editar, digitar e copiar conteúdos", aponta a pesquisa.
Para o professor do Laboratório de Novas Tecnologias Aplicadas na Educação (Lantec) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Sérgio Amaral, o investimento feito pelos governos - federal, estaduais ou municipais para equipar as escolas se tornam "uma estupidez" se não houver preparação dos professores para trabalhar com as tecnologias.
"Não adianta nada instrumentalizar. O computador já é uma realidade na escola, mas o problema fundamental é que o professor não utiliza o recurso como instrumento didático. É ínfimo o potencial que se está utilizando", aponta o especialista.
Segundo Amaral, a falta de preparo vem da base, os próprios cursos de graduação não preparam os futuros educadores para a tarefa. E a maioria dos cursos oferecidos posteriormente, segundo ele, são "instrumentais". "O que o professor precisa não é de um treinamento para dominar as tecnologias da informática. Mas para aprender como usar esses recursos, qual é a didática por trás", defende.
Para Amaral, quando o recurso é mal utilizado acaba sendo apenas um gerador de despesas. "Um computador caro, vira um retroprojetor". E essa subutilização tem impacto no aprendizado do aluno.
"A criança já tem contato com o mundo digital pelo celular, pelo videogame, nas lanhouses. É preciso criar a aproximação desses sujeitos professor e aluno . Caso contrário, o desinteresse e o distanciamento continuam sistêmicos", diz.
O estudo aponta que apenas 28% das escolas contam com um professor orientador de informática. Segundo Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa, esse foi o modelo adotado pelos sistema educacional brasileiro para introduzir e administrar as tecnologias nas escolas.
"Onde esse professor está, o trabalho é melhor", aponta Ângela. Mas ainda assim, em apenas 9% das escolas ele tem a função de formar outros professores. "O importante é garantir a formação de todos os professores, o que vai melhorar a utilização da tecnologia como ferramenta para a aprendizagem de todos os conteúdos", indica.
fonte: http://noticias.terra.com.br
Reduzir Normal Aumentar Imprimir Pesquisa realizada pela Fundação Victor Civita em 400 escolas de 13 capitais brasileiras mostra que os professores ainda dão preferência aos programas mais simples, quando utilizam o computador com seus alunos. Para a metade dos entrevistados, o software mais utilizado é o de edição de texto, seguido por programas de visualização de mapas (48%) e editores de apresentação.
Segundo o estudo, falta preparo aos docentes para inserir as novas tecnologias de forma eficiente dentro de sala de aula. "A atividade mais realizada pelo professor com seus alunos é editar, digitar e copiar conteúdos", aponta a pesquisa.
Para o professor do Laboratório de Novas Tecnologias Aplicadas na Educação (Lantec) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Sérgio Amaral, o investimento feito pelos governos - federal, estaduais ou municipais para equipar as escolas se tornam "uma estupidez" se não houver preparação dos professores para trabalhar com as tecnologias.
"Não adianta nada instrumentalizar. O computador já é uma realidade na escola, mas o problema fundamental é que o professor não utiliza o recurso como instrumento didático. É ínfimo o potencial que se está utilizando", aponta o especialista.
Segundo Amaral, a falta de preparo vem da base, os próprios cursos de graduação não preparam os futuros educadores para a tarefa. E a maioria dos cursos oferecidos posteriormente, segundo ele, são "instrumentais". "O que o professor precisa não é de um treinamento para dominar as tecnologias da informática. Mas para aprender como usar esses recursos, qual é a didática por trás", defende.
Para Amaral, quando o recurso é mal utilizado acaba sendo apenas um gerador de despesas. "Um computador caro, vira um retroprojetor". E essa subutilização tem impacto no aprendizado do aluno.
"A criança já tem contato com o mundo digital pelo celular, pelo videogame, nas lanhouses. É preciso criar a aproximação desses sujeitos professor e aluno . Caso contrário, o desinteresse e o distanciamento continuam sistêmicos", diz.
O estudo aponta que apenas 28% das escolas contam com um professor orientador de informática. Segundo Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa, esse foi o modelo adotado pelos sistema educacional brasileiro para introduzir e administrar as tecnologias nas escolas.
"Onde esse professor está, o trabalho é melhor", aponta Ângela. Mas ainda assim, em apenas 9% das escolas ele tem a função de formar outros professores. "O importante é garantir a formação de todos os professores, o que vai melhorar a utilização da tecnologia como ferramenta para a aprendizagem de todos os conteúdos", indica.
fonte: http://noticias.terra.com.br
Os avanços da educação em 2009
Clipping Educacional - Revista Fórum
O ano de 2009 ficou marcado para a educação brasileira por diversos avanços e lutas no setor, destacando-se a conquista do piso salarial dos professores. A proposta já havia sido aprovada no Senado, obrigantdo todos os municípios e estados a pagar seus professores em, ao menos, R$ 950,00. Alguns estados entraram com Ação Direta de Inconstitucionalidade (Adin) no Supremo Tribunal Federal em contestação à lei.
Em fevereiro, o ministro Fernando Haddad garantiu publicamente que os municípios sem condições de cumprir a lei receberiam complementação do governo federal. Em março, entidades de professores e parlamentares reivindicaram o pagamento do piso retroativo a janeiro de 2009, quando a lei começou a valer, e alguns professores paralisam as atividades exigindo o cumprimento da reivindicação. No mês seguinte, os professores realizaram mias uma manifestação para que o STF julgasse co rapidez os processos de Adin movidos por cinco governadores. Em agosto, A CNTE e outras entidades realizaram mobiizações em Brasília.
A questão ainda está pendente, mas o govenro federal já anunciou em novembro que reverá os critérios de escolha de municípios que receberão ajuda federal para cumprir com a lei do piso. A boa novidade foi a proposta de criação de um fundo especial com os recursos advindos da exploração do petróleo na camada pré-sal.
Outra notícia positiva para a educação foi a aprovação no Congresso da PEC 59/09, que extingue gradativamente o mecanismo da Desvinculação de Receitas da União (DRU) do orçamento da educação. A previsão é que a DRU deixe de existir para o setor até 2011. Com isso, as entidades e o governo prevêm maior aporte de verbas para a educação.
Apesar disso, ainda há grandes diferenças nos salários dos professores de região para região. Em relatório divulgado em setembro, mostoru-se que a desigualdade de renda dentro da mesma categoria ainda é grande: enquanto o professor cearense recebe o sexto pior salário de início de carreira de todo o Brasil, o educador do Distrito Federal recebe o melhor salário R$3.227,87.
Obrigatoriedade
Junto com a aprovação do fim da DRU, também foi aprovada proposta de obrigatoriedade do ensino dos quatro aos 17 anos. Até então o Estado era obrigado a garantir educação somente às crianças de sete a 14 anos.
Um mês antes, o presidente Lula sancionou projeto de lei garantindo a qualquer pessoa o acesso ao ensino médio público e gratuito.
Indicadores
Apesar dos avanços no papel, os indicadores divulgados ao long do ano mostram que as conquistas não se darão em um curto prazo. O Fundo das Nacções Unidas para a Infância (Unicef) publicou em junho que o Brasil ainda precisa investir ao menos 8% do PIB na educação para reverter desigualdades de acesso e problemas na qualidade.
Com o fim da DRU, especialistas calculam que o país passe a investir a partir de agora 5% do PIB, aproximando-se de prática de países desenvolvidos, como França (5,7%), Inglaterra (5,5%) e Estados Unidos (5,3%). Hoje, o Brasil investe apenas 3% do PIB no setor. Há 40 anos a UNESCO recomenda que os países invistam ao menos 6% do PIB na área.
O Instituto de Pesquisa Econoômica Aplicada (Ipea) afirmou, por sua vez, que no atual ritmo de investimentos o Brasil precisará de mais 20 anos para acabar com o analfabetismo. De acordo com pesquisas divulgadas em dezembro, a proporção de analfabetos absolutos (que não leem nada nem escrevem nada) entre 15 e 64 anos caiu de 9% para 7% nos dois últimos anos.
No início do ano, o Movimento Todos Pela Educação e o Instituto Ibope divulgaram pesquisa afirmando que, para a maioria dos brasileiros, a educação pública está melhorando em ritmo lento. Apenas 13% acharam a qualidade da rede pública péssima.
Perseguição
Em setembro, dois professores sindicalistas foram vítimas de uma emboscada seguida de execução. O professor Elisney Pereira Santos morreu na hora, e o professor Álvaro Henrique dos Santos ainda ficou seis dias no hospital antes de falecer. Até hoje as investigações não chegaram a uma conclusão e correm em segredo na justiça.
ENEM
Outra marca para o ano de 2009 foi o vazamento da prova do ENEM dias antes do exame ser aplicado nacionalmente. A prova foi aplicada em dezembro e contou com a maior taxa de abstenção desde sua primeira edição. Recentemente Reynaldo Fernandes pediu demisão da presidência do Inep, intituto responsável pelo exame. Quem assumiu o cargo foi o diretor do Centro de Seleção e Promoção da Universidade de Brasília (UnB), Joaquim José Soares Neto.
fonte: http://www.vermelho.org.br
O ano de 2009 ficou marcado para a educação brasileira por diversos avanços e lutas no setor, destacando-se a conquista do piso salarial dos professores. A proposta já havia sido aprovada no Senado, obrigantdo todos os municípios e estados a pagar seus professores em, ao menos, R$ 950,00. Alguns estados entraram com Ação Direta de Inconstitucionalidade (Adin) no Supremo Tribunal Federal em contestação à lei.
Em fevereiro, o ministro Fernando Haddad garantiu publicamente que os municípios sem condições de cumprir a lei receberiam complementação do governo federal. Em março, entidades de professores e parlamentares reivindicaram o pagamento do piso retroativo a janeiro de 2009, quando a lei começou a valer, e alguns professores paralisam as atividades exigindo o cumprimento da reivindicação. No mês seguinte, os professores realizaram mias uma manifestação para que o STF julgasse co rapidez os processos de Adin movidos por cinco governadores. Em agosto, A CNTE e outras entidades realizaram mobiizações em Brasília.
A questão ainda está pendente, mas o govenro federal já anunciou em novembro que reverá os critérios de escolha de municípios que receberão ajuda federal para cumprir com a lei do piso. A boa novidade foi a proposta de criação de um fundo especial com os recursos advindos da exploração do petróleo na camada pré-sal.
Outra notícia positiva para a educação foi a aprovação no Congresso da PEC 59/09, que extingue gradativamente o mecanismo da Desvinculação de Receitas da União (DRU) do orçamento da educação. A previsão é que a DRU deixe de existir para o setor até 2011. Com isso, as entidades e o governo prevêm maior aporte de verbas para a educação.
Apesar disso, ainda há grandes diferenças nos salários dos professores de região para região. Em relatório divulgado em setembro, mostoru-se que a desigualdade de renda dentro da mesma categoria ainda é grande: enquanto o professor cearense recebe o sexto pior salário de início de carreira de todo o Brasil, o educador do Distrito Federal recebe o melhor salário R$3.227,87.
Obrigatoriedade
Junto com a aprovação do fim da DRU, também foi aprovada proposta de obrigatoriedade do ensino dos quatro aos 17 anos. Até então o Estado era obrigado a garantir educação somente às crianças de sete a 14 anos.
Um mês antes, o presidente Lula sancionou projeto de lei garantindo a qualquer pessoa o acesso ao ensino médio público e gratuito.
Indicadores
Apesar dos avanços no papel, os indicadores divulgados ao long do ano mostram que as conquistas não se darão em um curto prazo. O Fundo das Nacções Unidas para a Infância (Unicef) publicou em junho que o Brasil ainda precisa investir ao menos 8% do PIB na educação para reverter desigualdades de acesso e problemas na qualidade.
Com o fim da DRU, especialistas calculam que o país passe a investir a partir de agora 5% do PIB, aproximando-se de prática de países desenvolvidos, como França (5,7%), Inglaterra (5,5%) e Estados Unidos (5,3%). Hoje, o Brasil investe apenas 3% do PIB no setor. Há 40 anos a UNESCO recomenda que os países invistam ao menos 6% do PIB na área.
O Instituto de Pesquisa Econoômica Aplicada (Ipea) afirmou, por sua vez, que no atual ritmo de investimentos o Brasil precisará de mais 20 anos para acabar com o analfabetismo. De acordo com pesquisas divulgadas em dezembro, a proporção de analfabetos absolutos (que não leem nada nem escrevem nada) entre 15 e 64 anos caiu de 9% para 7% nos dois últimos anos.
No início do ano, o Movimento Todos Pela Educação e o Instituto Ibope divulgaram pesquisa afirmando que, para a maioria dos brasileiros, a educação pública está melhorando em ritmo lento. Apenas 13% acharam a qualidade da rede pública péssima.
Perseguição
Em setembro, dois professores sindicalistas foram vítimas de uma emboscada seguida de execução. O professor Elisney Pereira Santos morreu na hora, e o professor Álvaro Henrique dos Santos ainda ficou seis dias no hospital antes de falecer. Até hoje as investigações não chegaram a uma conclusão e correm em segredo na justiça.
ENEM
Outra marca para o ano de 2009 foi o vazamento da prova do ENEM dias antes do exame ser aplicado nacionalmente. A prova foi aplicada em dezembro e contou com a maior taxa de abstenção desde sua primeira edição. Recentemente Reynaldo Fernandes pediu demisão da presidência do Inep, intituto responsável pelo exame. Quem assumiu o cargo foi o diretor do Centro de Seleção e Promoção da Universidade de Brasília (UnB), Joaquim José Soares Neto.
fonte: http://www.vermelho.org.br
2009, o ano em que se falou de Educação
Marlene Salgado de Oliveira
Há apenas quatro dias para terminar o ano podemos afirmar que a Educação esteve em alta em 2009. Vimos muitas notícias que abordaram direta ou indiretamente o tema educacional. Como educadora que sou, avalio que diariamente tivemos matérias acerca do tema. Afinal, a educação está, ou deveria estar, no princípio e no fim de tudo que realizamos.
Quando vamos ao cinema, a mensagem do filme que assistimos tem em si uma função educativa. Da mesma forma, se lemos jornais ou assistimos às novelas, estamos nos informando e aprendendo sobre novas culturas e pensamentos.
A educação está em todo lugar e devemos aproveitar as oportunidades que se apresentam para enriquecermos sempre nosso conhecimento.
Foi com esse intuito que no início do ano decidi criar minha coluna. Durante mais de 40 domingos me dispus a escrever um pouco sobre como vejo a educação e as questões da nossa sociedade sob o olhar do educador.
Falamos de tudo um pouco. Era Digital, cuidados com a saúde, Terceira Idade, vandalismo e trote escolar foram alguns dos temas que abordamos. O Exame Nacional do Ensino Médio, o Enem, também foi um tema recorrente em nossa coluna.
Talvez este tenha sido o principal fato da área nesse ano. O Enem mobilizou educadores e opinião pública. O exame dividiu opiniões, mas teve o mérito de propor uma reflexão e um movimento de mudança nos processos seletivos.
O vergonhoso desfecho com o vazamento da prova acabou trazendo à tona aquilo que boa parte dos educadores falou quando sua nova fórmula foi apresentada: a pressa é inimiga da perfeição. Sua boa proposta devia ter sido debatida pela classe educadora e melhor trabalhada antes de ser posta em prática.
Agora devemos aprender a lição e procurar, juntos, fazer o melhor pela educação brasileira.
Em 2009 tive oportunidade de conhecer ótimas iniciativas que vem ao encontro dessa melhora. Pude verificar que quando cada um trabalha isoladamente por um bem comum, quando juntos todos farão a diferença.
Vimos que a conscientização do combate à dengue nos trouxe ótimos resultados. Descobrimos que a ação solidária das pessoas fez surgir dezenas de bibliotecas comunitárias pelo estado. Percebemos que os portadores de necessidades especiais já contam com um maior apoio da sociedade.
No final podemos afirmar que, diferente de qualquer previsão pessimista, 2009 foi um grande ano. Em 2010 estarei aqui, sempre pronta a dar o meu recado, o recado de uma professora.
Feliz Ano Novo!
A professora Marlene Salgado de Oliveira é mestre em Educação pela UFF, doutoranda em Educação pela UNED (Espanha) e membro de diversas organizações nacionais e internacionais.
recadodaprofessora@jornalsg.com.br
fonte: http://www.osaogoncalo.com.br
Quando vamos ao cinema, a mensagem do filme que assistimos tem em si uma função educativa. Da mesma forma, se lemos jornais ou assistimos às novelas, estamos nos informando e aprendendo sobre novas culturas e pensamentos.
A educação está em todo lugar e devemos aproveitar as oportunidades que se apresentam para enriquecermos sempre nosso conhecimento.
Foi com esse intuito que no início do ano decidi criar minha coluna. Durante mais de 40 domingos me dispus a escrever um pouco sobre como vejo a educação e as questões da nossa sociedade sob o olhar do educador.
Falamos de tudo um pouco. Era Digital, cuidados com a saúde, Terceira Idade, vandalismo e trote escolar foram alguns dos temas que abordamos. O Exame Nacional do Ensino Médio, o Enem, também foi um tema recorrente em nossa coluna.
Talvez este tenha sido o principal fato da área nesse ano. O Enem mobilizou educadores e opinião pública. O exame dividiu opiniões, mas teve o mérito de propor uma reflexão e um movimento de mudança nos processos seletivos.
O vergonhoso desfecho com o vazamento da prova acabou trazendo à tona aquilo que boa parte dos educadores falou quando sua nova fórmula foi apresentada: a pressa é inimiga da perfeição. Sua boa proposta devia ter sido debatida pela classe educadora e melhor trabalhada antes de ser posta em prática.
Agora devemos aprender a lição e procurar, juntos, fazer o melhor pela educação brasileira.
Em 2009 tive oportunidade de conhecer ótimas iniciativas que vem ao encontro dessa melhora. Pude verificar que quando cada um trabalha isoladamente por um bem comum, quando juntos todos farão a diferença.
Vimos que a conscientização do combate à dengue nos trouxe ótimos resultados. Descobrimos que a ação solidária das pessoas fez surgir dezenas de bibliotecas comunitárias pelo estado. Percebemos que os portadores de necessidades especiais já contam com um maior apoio da sociedade.
No final podemos afirmar que, diferente de qualquer previsão pessimista, 2009 foi um grande ano. Em 2010 estarei aqui, sempre pronta a dar o meu recado, o recado de uma professora.
Feliz Ano Novo!
A professora Marlene Salgado de Oliveira é mestre em Educação pela UFF, doutoranda em Educação pela UNED (Espanha) e membro de diversas organizações nacionais e internacionais.
recadodaprofessora@jornalsg.com.br
fonte: http://www.osaogoncalo.com.br
quinta-feira, 24 de dezembro de 2009
COMUNICADO DRHU Nº 43, DE 22/12/2009 - Remoção
O Diretor do Departamento de Recursos Humanos, com base no disposto pelo artigo 60, § 3º, da Lei 10.261/68 e tendo em vista a remoção, por títulos e por união de cônjuges de integrantes do Quadro de Apoio Escolar – QAE, comunica:
I – Os titulares de cargo que forem removidos serão desligados da unidade de origem em 04/01/2010, devendo assumir o exercício na unidade de destino na mesma data, ou até 12/01/2010, os que fizerem jus a período de trânsito, conforme previsto no artigo 61 da Lei 10.261/68.
II – O trânsito do removido, quando for o caso, será considerado na unidade/órgão de destino.
III –Não haverá período de trânsito para o removido que, à ocasião da publicação da remoção, esteja em exercício em unidade sediada no município para o qual se removeu.
IV – Os removidos que, na data da publicação do ato, se encontrarem em gozo de férias ou em licença, cujo saldo ultrapasse a(s) data(s) fixada(s) no inciso I, deverão comunicar esta situação ao superior imediato no órgão ou na unidade de destino e assumir exercício no primeiro dia útil subseqüente ao último dia do impedimento.
V – Os removidos que se encontrem afastados, designados ou nomeados em comissão junto a outro órgão/unidade, poderão permanecer nessa situação, devendo comunicar ao órgão/unidade de destino que estará assumindo o exercício por ofício.
VI – A designação do integrante do QAE, que se encontre como Secretário de Escola em unidade na qual ocorra movimentação, deverá ser cessada na data de desligamento do titular removido, podendo, se for o caso e a critério da administração, ser efetuada nova designação do mesmo funcionário, em cargo vago ou em substituição ao removido que venha a assumir o exercício por ofício.
I – Os titulares de cargo que forem removidos serão desligados da unidade de origem em 04/01/2010, devendo assumir o exercício na unidade de destino na mesma data, ou até 12/01/2010, os que fizerem jus a período de trânsito, conforme previsto no artigo 61 da Lei 10.261/68.
II – O trânsito do removido, quando for o caso, será considerado na unidade/órgão de destino.
III –Não haverá período de trânsito para o removido que, à ocasião da publicação da remoção, esteja em exercício em unidade sediada no município para o qual se removeu.
IV – Os removidos que, na data da publicação do ato, se encontrarem em gozo de férias ou em licença, cujo saldo ultrapasse a(s) data(s) fixada(s) no inciso I, deverão comunicar esta situação ao superior imediato no órgão ou na unidade de destino e assumir exercício no primeiro dia útil subseqüente ao último dia do impedimento.
V – Os removidos que se encontrem afastados, designados ou nomeados em comissão junto a outro órgão/unidade, poderão permanecer nessa situação, devendo comunicar ao órgão/unidade de destino que estará assumindo o exercício por ofício.
VI – A designação do integrante do QAE, que se encontre como Secretário de Escola em unidade na qual ocorra movimentação, deverá ser cessada na data de desligamento do titular removido, podendo, se for o caso e a critério da administração, ser efetuada nova designação do mesmo funcionário, em cargo vago ou em substituição ao removido que venha a assumir o exercício por ofício.
fonte:http://www.imesp.com.br
Inscrição para prova da Educação começa no dia 29
Amanda Mont'Alvão Veloso
Clipping Educacional - do Agora
Professores da rede estadual poderão se inscrever, a partir do dia 29, para a prova que irá conceder reajuste salarial de 25% para até 20% do total de integrantes do magistério paulista.
Os cadastros devem ser feitos até o dia 7 de janeiro de 2010, no site www.cesgranrio.org.br.
As provas serão aplicadas nos dias 31 de janeiro e 3 e 4 de fevereiro. Elas serão divididas em 60 questões objetivas e um questão dissertativa. O valor total é de dez pontos. Para conseguir a promoção, é preciso conseguir seis pontos.
Professores da rede estadual poderão se inscrever, a partir do dia 29, para a prova que irá conceder reajuste salarial de 25% para até 20% do total de integrantes do magistério paulista.
Os cadastros devem ser feitos até o dia 7 de janeiro de 2010, no site www.cesgranrio.org.br.
As provas serão aplicadas nos dias 31 de janeiro e 3 e 4 de fevereiro. Elas serão divididas em 60 questões objetivas e um questão dissertativa. O valor total é de dez pontos. Para conseguir a promoção, é preciso conseguir seis pontos.
fonte:http://www.agora.uol.com.br
Um professor contra a violência
Gilberto Dimenstein
O governo de São Paulo informa que vai colocar, em cada escola, um professor comunitário. Pela minha experiência dentro e fora do Brasil, posso garantir o seguinte: se esse profissional for bem treinado e tiver um mínimo de apoio, haverá a redução da violência na sociedade em geral e na escola, em particular. Além disso, com a melhora do ambiente, haverá mais chances para o estudante progredir.
A ideia é que esse professor seja um intermediador de conflitos --coisa abundante na escola--, atue para envolver a família e a comunidade. Um de seus papéis seria visitar as famílias, a exemplo do que ocorre (e com ótimos resultados) em Taboão da Serra.
Já se podem encontrar professores comunitários em áreas conflagradas do Rio, como a Cidade de Deus, onde a matrícula escolar cresceu 30% nos últimos 12 meses. E o assassinato caiu mais de 90%.
Lá o professor comunitário surgiu logo depois da implantação de um melhor sistema de policiamento. Funciona tão bem no Rio que a prefeitura decidiu expandir esse projeto não só para as áreas conflagradas, como para toda cidade.
Projetos semelhantes podem ser encontrados em Nova Iguaçu (Rio) e Belo Horizonte.
fonte:http://www1.folha.uol.com.br/
A ideia é que esse professor seja um intermediador de conflitos --coisa abundante na escola--, atue para envolver a família e a comunidade. Um de seus papéis seria visitar as famílias, a exemplo do que ocorre (e com ótimos resultados) em Taboão da Serra.
Já se podem encontrar professores comunitários em áreas conflagradas do Rio, como a Cidade de Deus, onde a matrícula escolar cresceu 30% nos últimos 12 meses. E o assassinato caiu mais de 90%.
Lá o professor comunitário surgiu logo depois da implantação de um melhor sistema de policiamento. Funciona tão bem no Rio que a prefeitura decidiu expandir esse projeto não só para as áreas conflagradas, como para toda cidade.
Projetos semelhantes podem ser encontrados em Nova Iguaçu (Rio) e Belo Horizonte.
fonte:http://www1.folha.uol.com.br/
quarta-feira, 23 de dezembro de 2009
PROCESSO DE PROMOÇÃO - EDITAL DE ABERTURA DE INSCRIÇÃO PARA PROVA
DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS
Comunicado
O Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educação, nos termos da Lei Complementar nº 1097, de 27 de outubro de 2009, regulamentada pelo Decreto nº 55.217, de 21 de dezembro de 2009, torna pública a abertura de inscrição para prova - Processo de Promoção, dos integrantes das Classes de Docentes - Professor Educação Básica
I e Professor Educação Básica II, Classes de Suporte Pedagógico - Supervisor de Ensino e Diretor de Escola e de Suporte Pedagógico em Extinção - Coordenador Pedagógico e Assistente Diretor de Escola, do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
As provas do Processo de Promoção serão realizadas pela Fundação CESGRANRIO, localizada a Rua Santa Alexandrina, nº 1.011 - Bairro Rio Comprido, Rio de Janeiro - RJ - CEP 20261-235 - telefone (0xx21) 2103 9600.
I - DAS CONDIÇÕES PARA PARTICIPAR DA PROVA e CONCORRER
À PROMOÇÃO DA FAIXA I PARA FAIXA II
1. A participação da prova, considerando como data base o dia 30/11/2009, está condicionada ao atendimento dos requisitos a seguir relacionados:
1.1 encontrar-se em efetivo exercício;
1.2 ser integrante de classe pertencente ao Quadro do Magistério, efetivo e o ocupante de função-atividade abrangido pela Lei Complementar n.º 1010, de 1º de junho de 2007;
1.3 ter cumprido o interstício mínimo de 4 (quatro) anos ou 1.460 (um mil e quatrocentos e sessenta) dias, por período contínuo ou não no exercício do cargo/ função;
1.4 atender aos requisitos de tempo de permanência;
1.5 atender aos requisitos de assiduidade ao trabalho;
LEIA NA INTEGRA
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br
Comunicado
O Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educação, nos termos da Lei Complementar nº 1097, de 27 de outubro de 2009, regulamentada pelo Decreto nº 55.217, de 21 de dezembro de 2009, torna pública a abertura de inscrição para prova - Processo de Promoção, dos integrantes das Classes de Docentes - Professor Educação Básica
I e Professor Educação Básica II, Classes de Suporte Pedagógico - Supervisor de Ensino e Diretor de Escola e de Suporte Pedagógico em Extinção - Coordenador Pedagógico e Assistente Diretor de Escola, do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
As provas do Processo de Promoção serão realizadas pela Fundação CESGRANRIO, localizada a Rua Santa Alexandrina, nº 1.011 - Bairro Rio Comprido, Rio de Janeiro - RJ - CEP 20261-235 - telefone (0xx21) 2103 9600.
I - DAS CONDIÇÕES PARA PARTICIPAR DA PROVA e CONCORRER
À PROMOÇÃO DA FAIXA I PARA FAIXA II
1. A participação da prova, considerando como data base o dia 30/11/2009, está condicionada ao atendimento dos requisitos a seguir relacionados:
1.1 encontrar-se em efetivo exercício;
1.2 ser integrante de classe pertencente ao Quadro do Magistério, efetivo e o ocupante de função-atividade abrangido pela Lei Complementar n.º 1010, de 1º de junho de 2007;
1.3 ter cumprido o interstício mínimo de 4 (quatro) anos ou 1.460 (um mil e quatrocentos e sessenta) dias, por período contínuo ou não no exercício do cargo/ função;
1.4 atender aos requisitos de tempo de permanência;
1.5 atender aos requisitos de assiduidade ao trabalho;
LEIA NA INTEGRA
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br
terça-feira, 22 de dezembro de 2009
APEOESP vai ingressar com ação judicial contra o "provão dos ACTs"
A DEC do dia 21/12 analisou uma série de registros e denúncias de irregularidades e desorganização na aplicação das provas de 13 e 20 de dezembro. Com base nelas, ingressará com ação judicial para anular o certame, tendo em vista prejuízos causados a muitos professores, além de provas trocadas, dificuldade de acesso aos locais das provas, questões e respostas incorretas e outras ocorrências.
Pesquisa no site
Ao mesmo tempo, estará disponível no site da APEOESP uma pesquisa estatística onde cada professor poderá registrar, anonimamente, seu resultado em cada prova. Assim, o Sindicato terá mais dados para encaminhar a luta desta parcela da categoria.
fonte: http://apeoespsub.org.br
Pesquisa no site
Ao mesmo tempo, estará disponível no site da APEOESP uma pesquisa estatística onde cada professor poderá registrar, anonimamente, seu resultado em cada prova. Assim, o Sindicato terá mais dados para encaminhar a luta desta parcela da categoria.
fonte: http://apeoespsub.org.br
DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA DOCENTES EDITAL DE CONVOCAÇÃO PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA
O Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da Educação, à vista do que lhe apresentou a Fundação VUNESP, CONVOCA os docentes admitidos nos termos da Lei Estadual 500/74 e os candidatos à contratação, inscritos para o processo de atribuição de aulas do ano letivo de 2010, da disciplina de Física, das Diretorias de Ensino de Araraquara e Bauru, para prova a ser realizada no dia 30 de dezembro de 2009, período da manhã, com Início às 8h30, duração de 4 horas.
1 - As provas serão realizadas nos seguintes locais:
DER ARARAQUARA
EE Prof. Victor Lacorte
Av. Mario Ybarra de Almeida, 1.355
Carmo - Araraquara
DER BAURU
EE Prof. Christino Cabaral
Rua Gerson França, 19-165
Jardim Estoril II - Bauru
2. - A prova será composta de:
- 80 questões objetivas avaliadas na escala de 0 (zero) a 80 (oitenta) pontos, para o campo de atuação aulas.
2.1 Para a aprovação, o candidato deverá atingir, no mínimo, 40 (quarenta) pontos, nos termos dos artigos 2º e 3º da Resolução SE 91, de 8 de dezembro de 2009.
2.2 - não serão computadas questões não assinaladas, rasuradas ou que contenham mais de uma resposta.
3 - A avaliação da prova será efetuada por processamento eletrônico.
4 - O candidato deverá comparecer ao local de realização da prova, com meia hora de antecedência do seu início, a fim de ser identificado e tomar ciência da sala onde prestará a prova, portando caneta de tinta azul ou preta, lápis nº 2 e borracha.
4.1 - Para conhecimento do local da prova, o candidato deverá consultar o site da Fundação VUNESP www.vunesp.com.br;
4.2 - eventualmente, se por qualquer motivo, o nome do candidato não constar da consulta relativas aos locais de prova, o mesmo deverá entrar em contato com a VUNESP, pelo telefone (0xx11) 3874-6300, de segunda à sexta-feira, das 8h às 20h, para verificar o ocorrido.
5 - A identificação do candidato far-se-á mediante apresentação do Protocolo original de Inscrição - VUNESP e, de pelo menos, um dos seguintes documentos, em via original: Cédula de Identidade (R.G.), Carteira Nacional de Habilitação (com fotografia, na forma da Lei nº 9.503/97), Carteiras de Órgãos de Conselhos de Classe, Carteira de Trabalho e Previdência Social, Certificado Militar.
5.1 - O documento a ser apresentado pelo candidato deverá estar em perfeitas condições, de forma a permitir, com clareza, sua identificação.
5.2 - O candidato que não apresentar o documento conforme o item 5, não fará a prova, sendo considerado ausente e eliminado do Processo Seletivo.
5.3 - Não serão aceitos protocolo, cópia dos documentos citados no item 6, ainda que autenticada, ou quaisquer outros documentos não constantes deste Edital, inclusive carteira funcional de ordem pública ou privada. 6 - Os portões serão fechados para o início da prova às 8h30, não sendo permitida a entrada de candidatos retardatários.
7 - Não será permitido ao candidato prestar a prova em dia, hora e local diferentes do que for determinado.
8 - O candidato inscrito em mais de um campo de atuação deverá verificar atentamente o local e o horário em que realizará cada uma das provas.
9 - O candidato somente poderá retirar-se da sala do local da prova depois de transcorridos o tempo de 50% da duração da prova.
10- Não haverá segunda chamada ou nova oportunidade para prestar a prova, não podendo o candidato alegar qualquer desconhecimento sobre sua realização, como justificativa em caso de atrasos ou de não comparecimento.
11 - O candidato que, eventualmente, necessitar alterar algum dado cadastral, por erro de digitação constante no Edital de Convocação, deverá solicitar ao fiscal da sala, formulário específico para efetuar a correção. O formulário deverá ser devidamente datado, assinado pelo candidato e entregue ao fiscal.
12 - Não haverá prorrogação do tempo previsto para a aplicação da prova em virtude de afastamento, por qualquer motivo, de candidato da sala ou local de prova.
13 - Em caso de necessidade de amamentação durante a prova, a candidata deverá levar um acompanhante, que ficará em local reservado para tal finalidade e será responsável pela guarda da criança.
13.1 - No momento da amamentação, a candidata deverá ser acompanhada por um fiscal.
13.2 - Não haverá compensação do tempo de amamentação à duração da prova da candidata.
14 - Excetuada a situação prevista no item 13, não será permitida a permanência de qualquer acompanhante nas dependências do local de realização da prova, podendo ocasionar inclusive a não participação do(a) candidato(a) no Processo Seletivo.
15 - Durante a prova, não será permitida qualquer espécie de consulta a códigos, livros, manuais, impressos, anotações ou outro tipo de pesquisa, utilização de outro material não fornecido npela Fundação VUNESP, máquina e relógio com calculadora, agenda eletrônica ou similar, aparelhos sonoros, telefone celular, BIP, Pager, walkman, gravador ou qualquer outro tipo de receptor e emissor de mensagens, assim como uso de boné, gorro, chapéu e óculos de sol.
16 - Terá sua prova anulada e será automaticamente eliminado do Processo Seletivo Simplificado o docente / candidato que:
a) não comparecer para realizar a prova, seja qual for o motivo alegado;
b) apresentar-se após o horário estabelecido;
c) não apresentar documento para sua identificação;
d) deixar de assinar a Lista de Presença e a respectiva Folha de Resposta;
e) ausentar-se da sala de prova sem acompanhamento do fiscal, ou antes de decorrida uma hora de seu início;
f) for surpreendido em comunicação com outro candidato ou terceiros, verbalmente ou por escrito, bem como fazendo uso de material não permitido para a realização da prova ou qualquer outro tipo equipamento eletrônico de comunicação. g) estiver portando ou fazendo uso de qualquer tipo de equipamento eletrônico de comunicação (agenda eletrônica, relógio digital, telefone celular, pager, walkman, receptor, gravador, laptop ou outros equipamentos similares);
h) estiver portando armas, ainda que possua o respectivo porte;
i) deixar de cumprir as instruções contidas na prova e as orientações do Fiscal da Sala;
j) lançar mão de meios ilícitos para a execução da prova;
k) não devolver integralmente o material recebido,
l) perturbar, mediante qualquer atitude ou procedimento, a ordem dos trabalhos.
17 - O preenchimento da Folha de Respostas, único documento válido para a correção da prova, será de inteira responsabilidade do candidato, que deverá proceder em conformidade com as instruções específicas contidas nos Cadernos de Questões.
18 - Os prejuízos advindos de marcações feitas incorretamente na Folha de Respostas serão de inteira responsabilidade do candidato, sendo expressamente vedada a sua substituição, por qualquer motivo.
19 - O candidato deverá preencher os alvéolos, na Folha de Respostas, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta.
20 - Não serão computadas questões não assinaladas ou que contenham mais de uma resposta, emenda ou rasura.
21 - O candidato, ao terminar a prova, entregará ao Fiscal de Sala o seu caderno de questões e a Folha de Respostas devidamente preenchida.
22 - Durante a realização da prova, não será permitida comunicação entre os candidatos, nem a utilização de máquinas calculadoras e/ou similares, livros, anotações ou impressos.
23 - Motivará a eliminação do candidato do Processo Seletivo, sem prejuízo das sanções penais cabíveis, a burla ou sua tentativa a quaisquer das normas definidas neste edital e/ou em outros, relativos ao processo e/ou nas instruções constantes da prova, bem como o tratamento incorreto e/ou descortês a qualquer pessoa envolvida na aplicação da prova.
24 - Em hipótese nenhuma haverá vista de prova, seja qual for o motivo alegado.
25 - No dia da realização da prova, na hipótese de o nome do candidato não constar nas listagens oficiais, a VUNESP procederá à inclusão, com o preenchimento de formulário específico.
26 - A inclusão de que trata o item 25 será realizada de forma condicional;
27 - Constatada a ilegitimidade, a improcedência ou mesmo a inexistência da inscrição do candidato, a inclusão efetuada será automaticamente cancelada, sem direito à contestação, independentemente de qualquer formalidade, considerados nulos todos os atos dela decorrentes, inclusive a prova que o candidato tenha realizado.
28 - Durante ou mesmo após a realização da prova, se for constatado que o candidato praticou atos ilícitos, por meio eletrônico, estatístico, visual ou grafológico, sua prova será anulada e ele estará automaticamente eliminado do Processo.
29 - Não haverá, em hipótese alguma, prorrogação do tempo estabelecido para a realização da prova.
30 - O docente/candidato que, por qualquer motivo, não realizar a prova, deixar de entregar a Folha de Respostas ou entregá-la sem preenchimento, estará excluído do Processo Seletivo, sujeitando-se ainda, no caso de docente abrangido pelo disposto no § 2º do artigo 2º da Lei Complementar nº 1.010, de 1º de junho de 2007, ao disposto no artigo 4º das Disposições Transitórias da Lei Complementar nº 1.093, de 16 de junho de 2009.
31 - O Gabarito e as questões da prova estarão à disposição para consulta dos candidatos, no site da Fundação VUNESP (www.vunesp.com.br ), a partir do dia 31/12/2009.
32 - O prazo de validade do Processo Seletivo limita-se ao ano letivo fixado em calendário escolar / 2010.
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br/
1 - As provas serão realizadas nos seguintes locais:
DER ARARAQUARA
EE Prof. Victor Lacorte
Av. Mario Ybarra de Almeida, 1.355
Carmo - Araraquara
DER BAURU
EE Prof. Christino Cabaral
Rua Gerson França, 19-165
Jardim Estoril II - Bauru
2. - A prova será composta de:
- 80 questões objetivas avaliadas na escala de 0 (zero) a 80 (oitenta) pontos, para o campo de atuação aulas.
2.1 Para a aprovação, o candidato deverá atingir, no mínimo, 40 (quarenta) pontos, nos termos dos artigos 2º e 3º da Resolução SE 91, de 8 de dezembro de 2009.
2.2 - não serão computadas questões não assinaladas, rasuradas ou que contenham mais de uma resposta.
3 - A avaliação da prova será efetuada por processamento eletrônico.
4 - O candidato deverá comparecer ao local de realização da prova, com meia hora de antecedência do seu início, a fim de ser identificado e tomar ciência da sala onde prestará a prova, portando caneta de tinta azul ou preta, lápis nº 2 e borracha.
4.1 - Para conhecimento do local da prova, o candidato deverá consultar o site da Fundação VUNESP www.vunesp.com.br;
4.2 - eventualmente, se por qualquer motivo, o nome do candidato não constar da consulta relativas aos locais de prova, o mesmo deverá entrar em contato com a VUNESP, pelo telefone (0xx11) 3874-6300, de segunda à sexta-feira, das 8h às 20h, para verificar o ocorrido.
5 - A identificação do candidato far-se-á mediante apresentação do Protocolo original de Inscrição - VUNESP e, de pelo menos, um dos seguintes documentos, em via original: Cédula de Identidade (R.G.), Carteira Nacional de Habilitação (com fotografia, na forma da Lei nº 9.503/97), Carteiras de Órgãos de Conselhos de Classe, Carteira de Trabalho e Previdência Social, Certificado Militar.
5.1 - O documento a ser apresentado pelo candidato deverá estar em perfeitas condições, de forma a permitir, com clareza, sua identificação.
5.2 - O candidato que não apresentar o documento conforme o item 5, não fará a prova, sendo considerado ausente e eliminado do Processo Seletivo.
5.3 - Não serão aceitos protocolo, cópia dos documentos citados no item 6, ainda que autenticada, ou quaisquer outros documentos não constantes deste Edital, inclusive carteira funcional de ordem pública ou privada. 6 - Os portões serão fechados para o início da prova às 8h30, não sendo permitida a entrada de candidatos retardatários.
7 - Não será permitido ao candidato prestar a prova em dia, hora e local diferentes do que for determinado.
8 - O candidato inscrito em mais de um campo de atuação deverá verificar atentamente o local e o horário em que realizará cada uma das provas.
9 - O candidato somente poderá retirar-se da sala do local da prova depois de transcorridos o tempo de 50% da duração da prova.
10- Não haverá segunda chamada ou nova oportunidade para prestar a prova, não podendo o candidato alegar qualquer desconhecimento sobre sua realização, como justificativa em caso de atrasos ou de não comparecimento.
11 - O candidato que, eventualmente, necessitar alterar algum dado cadastral, por erro de digitação constante no Edital de Convocação, deverá solicitar ao fiscal da sala, formulário específico para efetuar a correção. O formulário deverá ser devidamente datado, assinado pelo candidato e entregue ao fiscal.
12 - Não haverá prorrogação do tempo previsto para a aplicação da prova em virtude de afastamento, por qualquer motivo, de candidato da sala ou local de prova.
13 - Em caso de necessidade de amamentação durante a prova, a candidata deverá levar um acompanhante, que ficará em local reservado para tal finalidade e será responsável pela guarda da criança.
13.1 - No momento da amamentação, a candidata deverá ser acompanhada por um fiscal.
13.2 - Não haverá compensação do tempo de amamentação à duração da prova da candidata.
14 - Excetuada a situação prevista no item 13, não será permitida a permanência de qualquer acompanhante nas dependências do local de realização da prova, podendo ocasionar inclusive a não participação do(a) candidato(a) no Processo Seletivo.
15 - Durante a prova, não será permitida qualquer espécie de consulta a códigos, livros, manuais, impressos, anotações ou outro tipo de pesquisa, utilização de outro material não fornecido npela Fundação VUNESP, máquina e relógio com calculadora, agenda eletrônica ou similar, aparelhos sonoros, telefone celular, BIP, Pager, walkman, gravador ou qualquer outro tipo de receptor e emissor de mensagens, assim como uso de boné, gorro, chapéu e óculos de sol.
16 - Terá sua prova anulada e será automaticamente eliminado do Processo Seletivo Simplificado o docente / candidato que:
a) não comparecer para realizar a prova, seja qual for o motivo alegado;
b) apresentar-se após o horário estabelecido;
c) não apresentar documento para sua identificação;
d) deixar de assinar a Lista de Presença e a respectiva Folha de Resposta;
e) ausentar-se da sala de prova sem acompanhamento do fiscal, ou antes de decorrida uma hora de seu início;
f) for surpreendido em comunicação com outro candidato ou terceiros, verbalmente ou por escrito, bem como fazendo uso de material não permitido para a realização da prova ou qualquer outro tipo equipamento eletrônico de comunicação. g) estiver portando ou fazendo uso de qualquer tipo de equipamento eletrônico de comunicação (agenda eletrônica, relógio digital, telefone celular, pager, walkman, receptor, gravador, laptop ou outros equipamentos similares);
h) estiver portando armas, ainda que possua o respectivo porte;
i) deixar de cumprir as instruções contidas na prova e as orientações do Fiscal da Sala;
j) lançar mão de meios ilícitos para a execução da prova;
k) não devolver integralmente o material recebido,
l) perturbar, mediante qualquer atitude ou procedimento, a ordem dos trabalhos.
17 - O preenchimento da Folha de Respostas, único documento válido para a correção da prova, será de inteira responsabilidade do candidato, que deverá proceder em conformidade com as instruções específicas contidas nos Cadernos de Questões.
18 - Os prejuízos advindos de marcações feitas incorretamente na Folha de Respostas serão de inteira responsabilidade do candidato, sendo expressamente vedada a sua substituição, por qualquer motivo.
19 - O candidato deverá preencher os alvéolos, na Folha de Respostas, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta.
20 - Não serão computadas questões não assinaladas ou que contenham mais de uma resposta, emenda ou rasura.
21 - O candidato, ao terminar a prova, entregará ao Fiscal de Sala o seu caderno de questões e a Folha de Respostas devidamente preenchida.
22 - Durante a realização da prova, não será permitida comunicação entre os candidatos, nem a utilização de máquinas calculadoras e/ou similares, livros, anotações ou impressos.
23 - Motivará a eliminação do candidato do Processo Seletivo, sem prejuízo das sanções penais cabíveis, a burla ou sua tentativa a quaisquer das normas definidas neste edital e/ou em outros, relativos ao processo e/ou nas instruções constantes da prova, bem como o tratamento incorreto e/ou descortês a qualquer pessoa envolvida na aplicação da prova.
24 - Em hipótese nenhuma haverá vista de prova, seja qual for o motivo alegado.
25 - No dia da realização da prova, na hipótese de o nome do candidato não constar nas listagens oficiais, a VUNESP procederá à inclusão, com o preenchimento de formulário específico.
26 - A inclusão de que trata o item 25 será realizada de forma condicional;
27 - Constatada a ilegitimidade, a improcedência ou mesmo a inexistência da inscrição do candidato, a inclusão efetuada será automaticamente cancelada, sem direito à contestação, independentemente de qualquer formalidade, considerados nulos todos os atos dela decorrentes, inclusive a prova que o candidato tenha realizado.
28 - Durante ou mesmo após a realização da prova, se for constatado que o candidato praticou atos ilícitos, por meio eletrônico, estatístico, visual ou grafológico, sua prova será anulada e ele estará automaticamente eliminado do Processo.
29 - Não haverá, em hipótese alguma, prorrogação do tempo estabelecido para a realização da prova.
30 - O docente/candidato que, por qualquer motivo, não realizar a prova, deixar de entregar a Folha de Respostas ou entregá-la sem preenchimento, estará excluído do Processo Seletivo, sujeitando-se ainda, no caso de docente abrangido pelo disposto no § 2º do artigo 2º da Lei Complementar nº 1.010, de 1º de junho de 2007, ao disposto no artigo 4º das Disposições Transitórias da Lei Complementar nº 1.093, de 16 de junho de 2009.
31 - O Gabarito e as questões da prova estarão à disposição para consulta dos candidatos, no site da Fundação VUNESP (www.vunesp.com.br ), a partir do dia 31/12/2009.
32 - O prazo de validade do Processo Seletivo limita-se ao ano letivo fixado em calendário escolar / 2010.
Fonte: http://www.imprensaoficial.com.br/
DECRETO Nº 55.217, DE 21 DE DEZEMBRO DE 2009 - Institui o sistema de promoção para os integrantes do Quadro do Magistério
Regulamenta a Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009, que institui o sistema de promoção para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria da
Educação e dá outras providências
JOSÉ SERRA, Governador do Estado de São Paulo, no uso de suas atribuições legais e em cumprimento ao disposto no artigo 12 da Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009,
Decreta:
Artigo 1º - A promoção de que trata a Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009, processarse- á em conformidade com as normas estabelecidas neste decreto e abrangerá os servidores integrantes das seguintes classes do Quadro do Magistério:
I - classes de docentes:
a) Professor Educação Básica I - SQC-II e SQF-I;
b) Professor Educação Básica II - SQC-II e SQF-I;
II - classes de suporte pedagógico:
a) Diretor de Escola - SQC-II;
b) Supervisor de Ensino - SQC-II.
§ 1º - Ficam abrangidos também no sistema de promoção do Quadro do Magistério os servidores das classes de suporte pedagógico em extinção, a saber:
1. Assistente de Diretor de Escola - SQC-II;
2. Coordenador Pedagógico - SQC-II.
§ 2º - De acordo com o artigo 11 da Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009, as normas estabelecidas neste decreto incluirão também os servidores ocupantes de funções-atividades docentes, desde que devidamente habilitados, abrangidos pelo disposto no § 2º do artigo 2º da Lei Complementar nº 1.010, de 1º de junho de 2007.
LEIA NA INTEGRA
FONTE: http://www.imprensaoficial.com.br
Educação e dá outras providências
JOSÉ SERRA, Governador do Estado de São Paulo, no uso de suas atribuições legais e em cumprimento ao disposto no artigo 12 da Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009,
Decreta:
Artigo 1º - A promoção de que trata a Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009, processarse- á em conformidade com as normas estabelecidas neste decreto e abrangerá os servidores integrantes das seguintes classes do Quadro do Magistério:
I - classes de docentes:
a) Professor Educação Básica I - SQC-II e SQF-I;
b) Professor Educação Básica II - SQC-II e SQF-I;
II - classes de suporte pedagógico:
a) Diretor de Escola - SQC-II;
b) Supervisor de Ensino - SQC-II.
§ 1º - Ficam abrangidos também no sistema de promoção do Quadro do Magistério os servidores das classes de suporte pedagógico em extinção, a saber:
1. Assistente de Diretor de Escola - SQC-II;
2. Coordenador Pedagógico - SQC-II.
§ 2º - De acordo com o artigo 11 da Lei Complementar nº 1.097, de 27 de outubro de 2009, as normas estabelecidas neste decreto incluirão também os servidores ocupantes de funções-atividades docentes, desde que devidamente habilitados, abrangidos pelo disposto no § 2º do artigo 2º da Lei Complementar nº 1.010, de 1º de junho de 2007.
LEIA NA INTEGRA
FONTE: http://www.imprensaoficial.com.br
Em SP, professores reprovados em exame vão intermediar conflitos
Clipping Educacional - Da Agência Estado
Programa ainda está em criação pelo governo do estado.
Ele será instituído a partir do próximo ano letivo.
Os professores temporários de São Paulo que não passarem na prova de seleção da Secretaria Estadual da Educação serão destacados para trabalhos que incluem a mediação de conflitos internos nas escolas e visitas às casas dos alunos.
O programa, em criação pelo governo do estado, leva o nome provisório de "professor mediador escolar e comunitário" e será instituído a partir do próximo ano letivo para atender a uma demanda que surgirá diante da nova legislação que regula o trabalho temporário dos servidores, aprovada neste ano.
A maioria dos docentes não concursados está sujeita à seguinte regra: quem for reprovado na avaliação não poderá lecionar em 2010, mas terá a garantia da recém-criada jornada mínima de 12 horas semanais em atividades extraclasse. Cerca de 88 mil temporários podem cair nesse grupo - a rede estadual de educação tem cerca de 230 mil professores entre efetivos e temporários.
Salas de leitura
Em princípio, os temporários mal avaliados com garantia de jornada básica fariam somente trabalhos de apoio nas salas de leitura. Mas como são profissionais com experiência letiva de três anos ou mais na rede, a secretaria quer aproveitar a formação pedagógica do grupo nos papéis de mediadores de conflito e professores visitadores, para os quais esses docentes devem ser capacitados.
Tais funções, segundo a Secretaria Estadual da Educação, pretendem incentivar maior participação das famílias na comunidade escolar e ampliar os círculos de Justiça Restaurativa, processo de reparação de danos e reconstrução da paz pelo diálogo. A Justiça Restaurativa foi implantada de modo experimental em escolas estaduais da zona sul da capital, de Guarulhos e São Caetano do Sul.
Até 20 de janeiro
A rede estadual tem cerca de 5,3 mil escolas de ensino fundamental e/ou ensino médio e atende a cerca de 5 milhões de estudantes. A ideia inicial do programa é fixar um professor por colégio ou por turno para mediar conflitos e interagir com as famílias. A secretaria quer definir detalhes do programa até 20 de janeiro. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.
Fonte: http://g1.globo.com/
Programa ainda está em criação pelo governo do estado.
Ele será instituído a partir do próximo ano letivo.
Os professores temporários de São Paulo que não passarem na prova de seleção da Secretaria Estadual da Educação serão destacados para trabalhos que incluem a mediação de conflitos internos nas escolas e visitas às casas dos alunos.
O programa, em criação pelo governo do estado, leva o nome provisório de "professor mediador escolar e comunitário" e será instituído a partir do próximo ano letivo para atender a uma demanda que surgirá diante da nova legislação que regula o trabalho temporário dos servidores, aprovada neste ano.
A maioria dos docentes não concursados está sujeita à seguinte regra: quem for reprovado na avaliação não poderá lecionar em 2010, mas terá a garantia da recém-criada jornada mínima de 12 horas semanais em atividades extraclasse. Cerca de 88 mil temporários podem cair nesse grupo - a rede estadual de educação tem cerca de 230 mil professores entre efetivos e temporários.
Salas de leitura
Em princípio, os temporários mal avaliados com garantia de jornada básica fariam somente trabalhos de apoio nas salas de leitura. Mas como são profissionais com experiência letiva de três anos ou mais na rede, a secretaria quer aproveitar a formação pedagógica do grupo nos papéis de mediadores de conflito e professores visitadores, para os quais esses docentes devem ser capacitados.
Tais funções, segundo a Secretaria Estadual da Educação, pretendem incentivar maior participação das famílias na comunidade escolar e ampliar os círculos de Justiça Restaurativa, processo de reparação de danos e reconstrução da paz pelo diálogo. A Justiça Restaurativa foi implantada de modo experimental em escolas estaduais da zona sul da capital, de Guarulhos e São Caetano do Sul.
Até 20 de janeiro
A rede estadual tem cerca de 5,3 mil escolas de ensino fundamental e/ou ensino médio e atende a cerca de 5 milhões de estudantes. A ideia inicial do programa é fixar um professor por colégio ou por turno para mediar conflitos e interagir com as famílias. A secretaria quer definir detalhes do programa até 20 de janeiro. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.
Fonte: http://g1.globo.com/
segunda-feira, 21 de dezembro de 2009
Professores registram BO por erro em concurso de SP
Clipping Educacional - Agencia Estado
Mais de 50 professores que pretendiam dar aulas de física nas escolas estaduais vão ter que esperar um pouco mais. Em vez da prova de física, eles receberam a prova de química no concurso realizado neste domingo (20) pela Vunesp, em Bauru, no interior de São Paulo.
O erro foi descoberto nas salas 13 e 14 da Faculdade Anhanguera, local das provas. Os candidatos prejudicados registraram boletins de ocorrência (BOs) na própria faculdade e na Delegacia Seccional. Na sala 13 estavam 39 candidatos às vagas de professores substitutos de física. Já na sala 14 compareceram 40.
"Faltaram 12 provas de física na sala 13, a Vunesp quis xerocar as provas que faltavam para os 12 candidatos. Eles não concordaram porque a prova era muito longa, com mais de 20 páginas cada uma e isso poderia atrasar os exames", afirmou Suzi da Silva, de 44 anos, diretora regional do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (Apeoesp).
Os 40 professores da sala 14 também ficaram surpresos quando constataram que haviam recebido a prova errada: eles esperavam o exame de física e receberam o de química. "Os professores leram e perceberam o erro. Eles chamaram os fiscais, que viram que a prova não era de física e, sim, de química. Por causa da falha, os professores não fizeram a prova", disse a coordenadora, acrescentando que 52 professores foram prejudicados. O salário do cargo é de R$ 922.
A representante da Apeoesp acompanhou o grupo que deu queixa na polícia após a realização do concurso. "Acompanhei 40 professores, quatro registraram boletim na Faculdade Anhanguera e 36 na delegacia. Precisamos preservar os direitos dos professores." Suzi criticou a Vunesp pelo erro e aproveitou para alfinetar o governo estadual: "Se houve falha a culpa é da Vunesp. O governo do Estado tem que resolver essa situação."
Por meio de nota, a Vunesp admitiu "problemas técnicos" e que uma nova prova para os candidatos será marcada. A data será divulgada nos próximos dias pela internet. Segundo a Vunesp, o total de candidatos foi 60, e não 79. Ao todo, 800 se inscreveram para o concurso.
fonte: http://educacao.uol.com.br
Mais de 50 professores que pretendiam dar aulas de física nas escolas estaduais vão ter que esperar um pouco mais. Em vez da prova de física, eles receberam a prova de química no concurso realizado neste domingo (20) pela Vunesp, em Bauru, no interior de São Paulo.
O erro foi descoberto nas salas 13 e 14 da Faculdade Anhanguera, local das provas. Os candidatos prejudicados registraram boletins de ocorrência (BOs) na própria faculdade e na Delegacia Seccional. Na sala 13 estavam 39 candidatos às vagas de professores substitutos de física. Já na sala 14 compareceram 40.
"Faltaram 12 provas de física na sala 13, a Vunesp quis xerocar as provas que faltavam para os 12 candidatos. Eles não concordaram porque a prova era muito longa, com mais de 20 páginas cada uma e isso poderia atrasar os exames", afirmou Suzi da Silva, de 44 anos, diretora regional do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (Apeoesp).
Os 40 professores da sala 14 também ficaram surpresos quando constataram que haviam recebido a prova errada: eles esperavam o exame de física e receberam o de química. "Os professores leram e perceberam o erro. Eles chamaram os fiscais, que viram que a prova não era de física e, sim, de química. Por causa da falha, os professores não fizeram a prova", disse a coordenadora, acrescentando que 52 professores foram prejudicados. O salário do cargo é de R$ 922.
A representante da Apeoesp acompanhou o grupo que deu queixa na polícia após a realização do concurso. "Acompanhei 40 professores, quatro registraram boletim na Faculdade Anhanguera e 36 na delegacia. Precisamos preservar os direitos dos professores." Suzi criticou a Vunesp pelo erro e aproveitou para alfinetar o governo estadual: "Se houve falha a culpa é da Vunesp. O governo do Estado tem que resolver essa situação."
Por meio de nota, a Vunesp admitiu "problemas técnicos" e que uma nova prova para os candidatos será marcada. A data será divulgada nos próximos dias pela internet. Segundo a Vunesp, o total de candidatos foi 60, e não 79. Ao todo, 800 se inscreveram para o concurso.
fonte: http://educacao.uol.com.br
Unifesp corrige gabarito da pergunta 10 da prova de português
Clipping Educacional - Do G1, em São Paulo
Em nota, Vunesp diz que houve erro de transcrição.
Divulgação dos resultados será no dia 28 de janeiro.
A Fundação Vunesp, que aplica o vestibular da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), divulgou nesta segunda-feira (21) uma correção do gabarito da prova de português, realizada na quinta passada.
A alternativa correta para a questão 10 é "C" e não "E", conforme indicava o primeiro gabarito. Segundo a Vunesp, houve um erro na transcrição do gabarito.
No dia da prova, professores de português dos Cursos Objetivo e Anglo, em São Paulo, já haviam apontado o problema.
Enem
Neste ano, dos 26 cursos da Unifesp, 19 utilizarão somente a nota do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). A instituição manterá o cronograma de acordo com o Ministério da Educação (MEC).
Os outros sete cursos usarão a nota do Enem, que será considerada a 1ª fase do vestibular, e a nota da prova da segunda fase. O uso do Enem foi mantido mesmo após a remarcação das provas para os dias 5 e 6 de dezembro, após o exame ter vazado.
A divulgação dos resultados do vestibular será no dia 28 de janeiro e a matrícula, no dia 9 de fevereiro.
Fonte: http://g1.globo.com/
Em nota, Vunesp diz que houve erro de transcrição.
Divulgação dos resultados será no dia 28 de janeiro.
A Fundação Vunesp, que aplica o vestibular da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), divulgou nesta segunda-feira (21) uma correção do gabarito da prova de português, realizada na quinta passada.
A alternativa correta para a questão 10 é "C" e não "E", conforme indicava o primeiro gabarito. Segundo a Vunesp, houve um erro na transcrição do gabarito.
No dia da prova, professores de português dos Cursos Objetivo e Anglo, em São Paulo, já haviam apontado o problema.
Enem
Neste ano, dos 26 cursos da Unifesp, 19 utilizarão somente a nota do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). A instituição manterá o cronograma de acordo com o Ministério da Educação (MEC).
Os outros sete cursos usarão a nota do Enem, que será considerada a 1ª fase do vestibular, e a nota da prova da segunda fase. O uso do Enem foi mantido mesmo após a remarcação das provas para os dias 5 e 6 de dezembro, após o exame ter vazado.
A divulgação dos resultados do vestibular será no dia 28 de janeiro e a matrícula, no dia 9 de fevereiro.
Fonte: http://g1.globo.com/
Instituto de Física oferece curso para professor do ensino básico
Clipping Educacional - Da Agência Imprensa Oficial
São oito cursos que mostram como tornar o aprendizado em sala de aula mais motivador
Interessado em conhecer experimentos inovadores, baratos e fáceis de fazer para motivar alunos a entender fenômenos da Física sem precisar ser gênio como o Einstein? O Instituto de Física da USP oferece oito cursos que explicam aos professores de Ciências e de Física do ensino básico como tornar o aprendizado em sala de aula mais motivador. Para participar, basta ter diploma de nível superior completo e se inscrever até o dia 30 de dezembro, no site da instituição. São 250 vagas. As aulas e oficinas acontecerão no período de 18 a 22 de janeiro, na Cidade Universitária.
Segundo o professor-coordenador, Fuad Daher Saad, os educadores participarão de atividades experimentais baseadas em conteúdos teóricos consistentes e de oficinas, se inteiram das atualizações de conhecimentos e trocam experiências. "Há espaço para reflexões e discussão da estrutura curricular", acrescenta. Outra vantagem é o certificado emitido pela USP e pela Coordenadoria de Ensino e Normas Pedagógicas (Cenp), que ajuda na carreira acadêmica, completa.
Os kits didáticos dos experimentos utilizados nos cursos poderão ser levados para as escolas e ser replicados para facilitar o entendimento de conceitos e fenômenos da Física, ressalta Saad. Por isso, é cobrada taxa de R$ 35,00 na inscrição, que será revertida na compra desses materiais. "Os professores confeccionam os equipamentos e depois podem mostrar aos alunos como fazer. Assim fica mais fácil explorar conceitos elementares e melhorar a compreensão de muitos fenômenos físicos", diz o coordenador.
Didático e lúdico
Há seis anos lecionando para professores participantes desses cursos, chamado de Encontro Ifusp-Escola, o coordenador diz que é gratificante ensinar. "São pessoas interessadas que, ao retornarem à escola, levarão novas possibilidades de aprendizado e inovações aos estudantes. Não é uma experiência que se perde". Saad diz que a maioria dos materiais utilizados nos cursos é de baixo custo, e as experiências, fáceis de fazer. "Só com uma garrafa PET é possível realizar 25 experimentos", afirma.
Como forma de enriquecer o cenário educacional, o coordenador indica aos alunos o site do toys from trash, que mostra inúmeros experimentos científicos com materiais descartáveis direcionados ao público estudantil. A confecção dos brinquedos, mostrada passo a passo, ilustra para as crianças os princípios básicos da Física. São experiências didáticas e lúdicas, diz o professor. Para exemplificar o conceito de força centrípeta, usa-se apenas uma bexiga inflada com uma moeda dentro. Ao girá-la, a moeda faz movimentos circulares.
Todos os cursos são desenvolvidos com oficinas experimentais aliadas às teorias. Por exemplo, no curso de Astronomina são descritos os movimentos do sol, lua e estrelas, eclipses, marés, noções sobre calendários e evolução de estrelas, entre outros. O de Aplicações de Luz, Cor e Imagens enfatiza efeitos e defeitos do olho humano, cores, iluminação e fotometria. As explicações vêm acompanhadas de demonstrações e da confecção de artefatos, que podem ser manuseados pelos alunos e reproduzidos com baixo custo.
Serviço
Inscrições e outras informações no site http://web.if.usp.br/extensão/node/45
Local do curso: Instituto de Física da USP - Rua do Matão, Travessa R, 187 - Cidade Universitária - São Paulo
Site toys from trash: www.arvindguptatoys.com/toys.html
fonte: http://www.saopaulo.sp.gov.br/
São oito cursos que mostram como tornar o aprendizado em sala de aula mais motivador
Interessado em conhecer experimentos inovadores, baratos e fáceis de fazer para motivar alunos a entender fenômenos da Física sem precisar ser gênio como o Einstein? O Instituto de Física da USP oferece oito cursos que explicam aos professores de Ciências e de Física do ensino básico como tornar o aprendizado em sala de aula mais motivador. Para participar, basta ter diploma de nível superior completo e se inscrever até o dia 30 de dezembro, no site da instituição. São 250 vagas. As aulas e oficinas acontecerão no período de 18 a 22 de janeiro, na Cidade Universitária.
Segundo o professor-coordenador, Fuad Daher Saad, os educadores participarão de atividades experimentais baseadas em conteúdos teóricos consistentes e de oficinas, se inteiram das atualizações de conhecimentos e trocam experiências. "Há espaço para reflexões e discussão da estrutura curricular", acrescenta. Outra vantagem é o certificado emitido pela USP e pela Coordenadoria de Ensino e Normas Pedagógicas (Cenp), que ajuda na carreira acadêmica, completa.
Os kits didáticos dos experimentos utilizados nos cursos poderão ser levados para as escolas e ser replicados para facilitar o entendimento de conceitos e fenômenos da Física, ressalta Saad. Por isso, é cobrada taxa de R$ 35,00 na inscrição, que será revertida na compra desses materiais. "Os professores confeccionam os equipamentos e depois podem mostrar aos alunos como fazer. Assim fica mais fácil explorar conceitos elementares e melhorar a compreensão de muitos fenômenos físicos", diz o coordenador.
Didático e lúdico
Há seis anos lecionando para professores participantes desses cursos, chamado de Encontro Ifusp-Escola, o coordenador diz que é gratificante ensinar. "São pessoas interessadas que, ao retornarem à escola, levarão novas possibilidades de aprendizado e inovações aos estudantes. Não é uma experiência que se perde". Saad diz que a maioria dos materiais utilizados nos cursos é de baixo custo, e as experiências, fáceis de fazer. "Só com uma garrafa PET é possível realizar 25 experimentos", afirma.
Como forma de enriquecer o cenário educacional, o coordenador indica aos alunos o site do toys from trash, que mostra inúmeros experimentos científicos com materiais descartáveis direcionados ao público estudantil. A confecção dos brinquedos, mostrada passo a passo, ilustra para as crianças os princípios básicos da Física. São experiências didáticas e lúdicas, diz o professor. Para exemplificar o conceito de força centrípeta, usa-se apenas uma bexiga inflada com uma moeda dentro. Ao girá-la, a moeda faz movimentos circulares.
Todos os cursos são desenvolvidos com oficinas experimentais aliadas às teorias. Por exemplo, no curso de Astronomina são descritos os movimentos do sol, lua e estrelas, eclipses, marés, noções sobre calendários e evolução de estrelas, entre outros. O de Aplicações de Luz, Cor e Imagens enfatiza efeitos e defeitos do olho humano, cores, iluminação e fotometria. As explicações vêm acompanhadas de demonstrações e da confecção de artefatos, que podem ser manuseados pelos alunos e reproduzidos com baixo custo.
Serviço
Inscrições e outras informações no site http://web.if.usp.br/extensão/node/45
Local do curso: Instituto de Física da USP - Rua do Matão, Travessa R, 187 - Cidade Universitária - São Paulo
Site toys from trash: www.arvindguptatoys.com/toys.html
fonte: http://www.saopaulo.sp.gov.br/
'É um trabalho muito grande estabilizar' o Enem, diz novo presidente do Inep
Robson Bonin
Clipping Educacional - Do G1, em Brasília
Joaquim José Soares Neto vai substituir Reynaldo Fernandes.
Ele deixou o cargo após problemas na realização do Enem.
O ministro da Educação, Fernando Haddad, apresentou nesta segunda-feira (21) o novo presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). O físico Joaquim José Soares Neto, professor titular da Universidade de Brasília (UnB), irá substituir Reynaldo Fernandes, que pediu demissão na noite de quinta-feira (17).
O ex-presidente deixou o cargo após problemas ocorridos no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que teve de ser adiado em virtude do vazamento da primeira prova.
Neto deve apresentar a Haddad um plano de trabalho que irá nortear a sua atuação à frente do órgão que é responsável pelas avaliações e pelas estatísticas educacionais brasileiras.
Questionado sobre os planos para a pasta, Neto disse que vai assumir o comando do órgão para dar continuidade às ações e avançar principalmente sobre questões relacionadas ao Enem. “É um trabalho muito grande estabilizar essa prova (Enem). Vimos pela sociedade o quanto se tornou importante o ensino superior no país”, argumentou Neto. “A estrutura técnica (ferramentas de avaliação e estatística do Inep) vai continuar. O que nós vamos fazer é avançar”, complementou.
Ainda segundo Neto, o próximo Enem será aplicado nos moldes do esquema montado para a realização da prova dos últimos dias 5 e 6 de dezembro, quando Correios, Polícia Federal, Força Nacional de Segurança e Exército atuaram de maneira integrada para garantir a segurança e o sigilo da prova. “A entrada dos Correios nos exame foi fundamental. Funcionou fantasticamente bem. Também o trabalho da Força Nacional e do Exército funcionou bem”, afirmou.
Gestão anterior
Ao avaliar a gestão de Reynaldo, Haddad fez questão de lembrar realizações do antigo presidente e destacar “o legado” deixado pela administração que termina: “Ele deixou um grande legado, que terá de ser continuado.”
Haddad disse que o órgão começava a superar os problemas que levaram Reynaldo a deixar o cargo. “Os infortúnios das últimas semanas foram dramáticos para todo órgão. Mas isso começa a ser superado com a condução firme do professor Neto”, afirmou Haddad.
Reynaldo despediu-se dos funcionários do instituto na última sexta-feira (18). Ele disse, ao pedir demissão, que vai voltar a dedicar-se às atividades da Universidade de São Paulo (USP). Na carta que divulgou aos funcionários, Reynaldo diz que, após o vazamento da prova do Enem, o ambiente de trabalho ficou “muito deteriorado.”
Ele afirma ainda que todas as mudanças propostas para criar um novo exame foram feitas a “contento”, mas que foi ocorrer um problema justamente na etapa que não tinha sofrido nenhuma mudança, que era a “etapa de execução, sob responsabilidade do consórcio licitado", o que, segundo ele, "não exime o Inep da responsabilidade pelo ocorrido.”
Amigo de universidade
Neto deve tomar posse no cargo ainda nesta semana, após a publicação de sua nomeação no "Diário Oficial da União". Ao apresentar o novo presidente, Haddad referiu-se a Neto como “um amigo de universidade” que tem a missão de dar continuidade ao trabalho realizado no órgão até o momento.
Até a última sexta, o novo presidente do Inep ocupava o cargo de diretor do Centro de Seleção e de Promoção de Eventos (Cespe), ligado à Universidade de Brasília.
Nascido em São Paulo há 50 anos, Neto graduou-se em Física pela UnB, cursou doutorado na Universidade de Aarhus, na Dinamarca, e o pós-doutorado no Instituto de Tecnologia da Califórnia (Caltech), nos Estados Unidos. Em 1998, trocou a Física Molecular pelas pesquisas sobre avaliações educacionais.
Fonte: http://g1.globo.com/
Joaquim José Soares Neto vai substituir Reynaldo Fernandes.
Ele deixou o cargo após problemas na realização do Enem.
O ministro da Educação, Fernando Haddad, apresentou nesta segunda-feira (21) o novo presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). O físico Joaquim José Soares Neto, professor titular da Universidade de Brasília (UnB), irá substituir Reynaldo Fernandes, que pediu demissão na noite de quinta-feira (17).
O ex-presidente deixou o cargo após problemas ocorridos no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que teve de ser adiado em virtude do vazamento da primeira prova.
Neto deve apresentar a Haddad um plano de trabalho que irá nortear a sua atuação à frente do órgão que é responsável pelas avaliações e pelas estatísticas educacionais brasileiras.
Questionado sobre os planos para a pasta, Neto disse que vai assumir o comando do órgão para dar continuidade às ações e avançar principalmente sobre questões relacionadas ao Enem. “É um trabalho muito grande estabilizar essa prova (Enem). Vimos pela sociedade o quanto se tornou importante o ensino superior no país”, argumentou Neto. “A estrutura técnica (ferramentas de avaliação e estatística do Inep) vai continuar. O que nós vamos fazer é avançar”, complementou.
Ainda segundo Neto, o próximo Enem será aplicado nos moldes do esquema montado para a realização da prova dos últimos dias 5 e 6 de dezembro, quando Correios, Polícia Federal, Força Nacional de Segurança e Exército atuaram de maneira integrada para garantir a segurança e o sigilo da prova. “A entrada dos Correios nos exame foi fundamental. Funcionou fantasticamente bem. Também o trabalho da Força Nacional e do Exército funcionou bem”, afirmou.
Gestão anterior
Ao avaliar a gestão de Reynaldo, Haddad fez questão de lembrar realizações do antigo presidente e destacar “o legado” deixado pela administração que termina: “Ele deixou um grande legado, que terá de ser continuado.”
Haddad disse que o órgão começava a superar os problemas que levaram Reynaldo a deixar o cargo. “Os infortúnios das últimas semanas foram dramáticos para todo órgão. Mas isso começa a ser superado com a condução firme do professor Neto”, afirmou Haddad.
Reynaldo despediu-se dos funcionários do instituto na última sexta-feira (18). Ele disse, ao pedir demissão, que vai voltar a dedicar-se às atividades da Universidade de São Paulo (USP). Na carta que divulgou aos funcionários, Reynaldo diz que, após o vazamento da prova do Enem, o ambiente de trabalho ficou “muito deteriorado.”
Ele afirma ainda que todas as mudanças propostas para criar um novo exame foram feitas a “contento”, mas que foi ocorrer um problema justamente na etapa que não tinha sofrido nenhuma mudança, que era a “etapa de execução, sob responsabilidade do consórcio licitado", o que, segundo ele, "não exime o Inep da responsabilidade pelo ocorrido.”
Amigo de universidade
Neto deve tomar posse no cargo ainda nesta semana, após a publicação de sua nomeação no "Diário Oficial da União". Ao apresentar o novo presidente, Haddad referiu-se a Neto como “um amigo de universidade” que tem a missão de dar continuidade ao trabalho realizado no órgão até o momento.
Até a última sexta, o novo presidente do Inep ocupava o cargo de diretor do Centro de Seleção e de Promoção de Eventos (Cespe), ligado à Universidade de Brasília.
Nascido em São Paulo há 50 anos, Neto graduou-se em Física pela UnB, cursou doutorado na Universidade de Aarhus, na Dinamarca, e o pós-doutorado no Instituto de Tecnologia da Califórnia (Caltech), nos Estados Unidos. Em 1998, trocou a Física Molecular pelas pesquisas sobre avaliações educacionais.
Fonte: http://g1.globo.com/
Fundação Casa preencherá mais de 3 mil vagas
Clipping Educacional - Da Justiça e da Defesa da Cidadania
A Fundação Casa (Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente), instituição vinculada à Secretaria da Justiça e da Defesa da Cidadania, abriu concurso público que oferecerá 3.011 vagas, nos níveis fundamental, médio e superior. Os salários variam de R$ 655,90 a R$ 2.833,64. Os candidatos serão submetidos a provas objetivas, com data prevista para 7 de março de 2010, nas cidades de Campinas, Iaras, Jacareí, Marília, Ribeirão Preto, Santos e São Paulo. As taxas de inscrição ao concurso variam de R$ 25 a R$ 66.
Inscrições: até 20 de janeiro de 2010, no site www.vunesp.com.br
fonte: http://www.imesp.com.br
A Fundação Casa (Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente), instituição vinculada à Secretaria da Justiça e da Defesa da Cidadania, abriu concurso público que oferecerá 3.011 vagas, nos níveis fundamental, médio e superior. Os salários variam de R$ 655,90 a R$ 2.833,64. Os candidatos serão submetidos a provas objetivas, com data prevista para 7 de março de 2010, nas cidades de Campinas, Iaras, Jacareí, Marília, Ribeirão Preto, Santos e São Paulo. As taxas de inscrição ao concurso variam de R$ 25 a R$ 66.
Inscrições: até 20 de janeiro de 2010, no site www.vunesp.com.br
fonte: http://www.imesp.com.br
Comvest altera o vestibular 2010 para obter melhor avaliação dos candidatos
Clipping Educacional - Da Assessoria de Imprensa da Comvest
Há mudança na prova de redação e as 12 questões dissertativas passam para 48 de múltipla escolha.
O vestibular da Unicamp vai mudar a partir do ano que vem. Na primeira fase, na redação, o candidato terá de criar três textos, de qualquer tamanho, de acordo com as instruções da prova. Hoje, o vestibulando seleciona uma das três propostas (narrativa, dissertação ou carta) e prepara apenas um texto. A Comissão Permanente para os Vestibulares da Unicamp (Comvest) assegura que o novo formato reforça a integração entre leitura e escrita, além de ampliar as possibilidades de avaliação, porque aumenta a confiabilidade da seleção. Além disso, como os gêneros dos textos a serem elaborados podem variar dentro de um grupo predeterminado, evita-se o treinamento em apenas uma proposta de texto. Antes, o candidato praticava o ano todo apenas um tipo de escrita, carta, por exemplo, e o aplicava na prova.
A prova de questões da primeira fase também muda. O número de perguntas a serem respondidas pelo candidato passa de 12 questões dissertativas para 48 de múltipla escolha. As questões de múltipla escolha serão elaboradas com base no conteúdo de diversas áreas do conhecimento desenvolvidas no ensino médio, de acordo com a seguinte distribuição: 12 de Matemática; 18 de Ciências Humanas, Artes e Humanidades, sendo pelo menos 6 de Geografia e 6 de História, introduzindo-se Filosofia, Sociologia e Artes à medida que estas disciplinas forem incorporadas de forma plena aos currículos do ensino médio; e 18 questões de Ciências da Natureza, distribuídas igualmente entre Ciências Biológicas, Física e Química. A duração da prova da primeira fase passará de 4 para 5 horas.
Técnicos da Comvest justificam que, num exame mais abrangente, amplia-se o conteúdo avaliado, permitindo inclusive que questões nas diversas áreas apresentem variado grau de dificuldade. O maior número de perguntas (48 contra 12) e de textos elaborados para a Prova de Redação aumentam a precisão dos resultados da primeira fase.
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) continua a participar com 20% da nota da primeira fase e passa a ser de uso obrigatório a todo candidato do Vestibular Unicamp.
Na segunda fase, as provas serão agrupadas para melhorar a avaliação em todas as disciplinas. Serão aplicadas três provas de 24 questões dissertativas, realizadas durante três dias consecutivos, com quatro horas cada uma. Serão, sem seguir a ordem de dias, necessariamente: prova I (12 questões de Língua Portuguesa e de Literatura da Língua Portuguesa e outras 12 de Matemática); prova II (18 questões de Ciências Humanas, Artes e Humanidades, com pelo menos 8 de Geografia e 8 de História, introduzindo-se Filosofia, Sociologia e Artes à medida que forem incorporadas ao currículo do ensino médio) e 6 perguntas de Língua Inglesa; na prova III haverá 24 perguntas de Ciências da Natureza, distribuídas uniformemente entre Ciências Biológicas, Física e Química.
Mantêm-se inalterados os formatos das provas de aptidão, que passam a ser denominadas provas de habilidades específicas, tradicionalmente aplicadas após a segunda fase.
O sistema de provas prioritárias continua existindo, mas com alterações. As coordenações dos cursos determinarão até duas das provas (como hoje), incluindo a de habilidades específicas, como prioritárias. No caso de Língua Portuguesa e Literatura da Língua Portuguesa, os pesos para compor a nota final podem ser 1, 2 ou 3. Nas demais provas, pesos 2, 3 ou 4.
Permanecem inalterados os critérios de aprovação para a segunda fase, o sistema de até duas opções e como se calculam as notas utilizadas na classificação para cada opção, alterando-se de forma apropriada os pesos das provas consideradas prioritárias (como citado acima). Não há alterações no sistema de classificação e convocação dos candidatos.
Fonte: http://189.19.12.86/sumula/quadro.htm
Há mudança na prova de redação e as 12 questões dissertativas passam para 48 de múltipla escolha.
O vestibular da Unicamp vai mudar a partir do ano que vem. Na primeira fase, na redação, o candidato terá de criar três textos, de qualquer tamanho, de acordo com as instruções da prova. Hoje, o vestibulando seleciona uma das três propostas (narrativa, dissertação ou carta) e prepara apenas um texto. A Comissão Permanente para os Vestibulares da Unicamp (Comvest) assegura que o novo formato reforça a integração entre leitura e escrita, além de ampliar as possibilidades de avaliação, porque aumenta a confiabilidade da seleção. Além disso, como os gêneros dos textos a serem elaborados podem variar dentro de um grupo predeterminado, evita-se o treinamento em apenas uma proposta de texto. Antes, o candidato praticava o ano todo apenas um tipo de escrita, carta, por exemplo, e o aplicava na prova.
A prova de questões da primeira fase também muda. O número de perguntas a serem respondidas pelo candidato passa de 12 questões dissertativas para 48 de múltipla escolha. As questões de múltipla escolha serão elaboradas com base no conteúdo de diversas áreas do conhecimento desenvolvidas no ensino médio, de acordo com a seguinte distribuição: 12 de Matemática; 18 de Ciências Humanas, Artes e Humanidades, sendo pelo menos 6 de Geografia e 6 de História, introduzindo-se Filosofia, Sociologia e Artes à medida que estas disciplinas forem incorporadas de forma plena aos currículos do ensino médio; e 18 questões de Ciências da Natureza, distribuídas igualmente entre Ciências Biológicas, Física e Química. A duração da prova da primeira fase passará de 4 para 5 horas.
Técnicos da Comvest justificam que, num exame mais abrangente, amplia-se o conteúdo avaliado, permitindo inclusive que questões nas diversas áreas apresentem variado grau de dificuldade. O maior número de perguntas (48 contra 12) e de textos elaborados para a Prova de Redação aumentam a precisão dos resultados da primeira fase.
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) continua a participar com 20% da nota da primeira fase e passa a ser de uso obrigatório a todo candidato do Vestibular Unicamp.
Na segunda fase, as provas serão agrupadas para melhorar a avaliação em todas as disciplinas. Serão aplicadas três provas de 24 questões dissertativas, realizadas durante três dias consecutivos, com quatro horas cada uma. Serão, sem seguir a ordem de dias, necessariamente: prova I (12 questões de Língua Portuguesa e de Literatura da Língua Portuguesa e outras 12 de Matemática); prova II (18 questões de Ciências Humanas, Artes e Humanidades, com pelo menos 8 de Geografia e 8 de História, introduzindo-se Filosofia, Sociologia e Artes à medida que forem incorporadas ao currículo do ensino médio) e 6 perguntas de Língua Inglesa; na prova III haverá 24 perguntas de Ciências da Natureza, distribuídas uniformemente entre Ciências Biológicas, Física e Química.
Mantêm-se inalterados os formatos das provas de aptidão, que passam a ser denominadas provas de habilidades específicas, tradicionalmente aplicadas após a segunda fase.
O sistema de provas prioritárias continua existindo, mas com alterações. As coordenações dos cursos determinarão até duas das provas (como hoje), incluindo a de habilidades específicas, como prioritárias. No caso de Língua Portuguesa e Literatura da Língua Portuguesa, os pesos para compor a nota final podem ser 1, 2 ou 3. Nas demais provas, pesos 2, 3 ou 4.
Permanecem inalterados os critérios de aprovação para a segunda fase, o sistema de até duas opções e como se calculam as notas utilizadas na classificação para cada opção, alterando-se de forma apropriada os pesos das provas consideradas prioritárias (como citado acima). Não há alterações no sistema de classificação e convocação dos candidatos.
Fonte: http://189.19.12.86/sumula/quadro.htm
domingo, 20 de dezembro de 2009
Resolução SE Nº 97/2009 - Dispõe sobre o Setor de Trabalho do Supervisor de Ensino
Clipping Educacional - Da Educação
O Secretário da Educação, com fundamento no artigo 10 da Lei Complementar Nº 744/1993, e considerando:
- a importância da ação supervisora na implementação e acompanhamento das políticas, diretrizes e metas da educação;
- a necessidade de valorizar a permanência dos profissionais da educação nas respectivas áreas de atuação;
- a necessidade de racionalizar os critérios utilizados na fixação de setores de trabalho, à vista dos índices de desenvolvimento da educação, obtidos pelo Programa Qualidade da Escola;
- as metas da educação visando à melhoria da qualidade do ensino nas escolas públicas estaduais,
Resolve:
Artigo 1º - ao Supervisor de Ensino compete exercer, por meio de visita aos estabelecimentos de ensino, a supervisão e a fiscalização das unidades escolares incluídas no setor de trabalho que lhe for atribuído, prestando a necessária orientação técnica e providenciando a correção de falhas administrativas e pedagógicas, sob pena de responsabilidade.
Artigo 2º - o setor de trabalho do Supervisor de Ensino, de que trata o artigo anterior, será composto por escolas, com diferentes níveis de complexidade, distribuídas de forma equitativa pelos integrantes da classe.
Artigo 3º - na composição do setor de trabalho de cada Supervisor de Ensino deverão ser observados os seguintes fatores:
I - resultado de avaliação da qualidade da escola, identificado pelo IDESP;
II - complexidade da unidade escolar, relativamente à diversidade de cursos e à quantidade de níveis e modalidades de ensino;
III - quantidade de escolas públicas e particulares;
IV - as especificidades da região geográfica, tais como proximidade entre as escolas, quantidade de municípios, distância em relação à sede da DE e condições de acesso.
Parágrafo único – Caberá ao Dirigente Regional de Ensino a organização dos setores, ouvidos os interessados e assegurada a necessária transparência, em todo o processo.
Artigo 4º - para fins de atribuição dos setores de trabalho, os Supervisores de Ensino serão classificados, observado o somatório dos pontos, conforme segue:
I - titulares de cargo:
a) tempo de exercício como titular de cargo de Supervisor de Ensino, exercido na mesma Diretoria de Ensino: 0,005 pontos por dia;
b) tempo de exercício como titular de cargo de Supervisor de Ensino ou Dirigente Regional de Ensino: 0,003 por dia;
c) tempo de exercício na função de Supervisor de Ensino: 0,002 pontos por dia;
d) diploma de Mestre na área de Educação: 01 ponto;
e) diploma de Doutor na área de Educação: 02 pontos.
II - demais titulares de cargo do Quadro do Magistério em exercício na função de Supervisor de Ensino:
a) tempo de exercício na função de Supervisor de Ensino ou Dirigente Regional de Ensino: 0,003 pontos por dia;
b) tempo de exercício no cargo de Diretor de Escola: 0,002 pontos por dia;
c) tempo de exercício na função de Diretor de Escola ou nos postos de trabalho de Vice-Diretor e de Professor Coordenador: 0,001 ponto por dia;
d) diploma de Mestre na área de Educação: 01 ponto;
e) diploma de Doutor na área de Educação: 02 pontos.
§ 1º - o tempo de exercício para fins da classificação, de que trata este artigo, será exclusivamente o trabalhado no Quadro do Magistério desta Secretaria de Estado da Educação.
§ 2º - em caso de empate, prevalecerá o maior tempo de serviço na Supervisão de Ensino (em cargo e/ou função): 0,001 ponto por dia.
§ 3º - a data-base para contagem de tempo de serviço, de que trata este artigo, será sempre o dia 15 de dezembro.
§ 4º - na contagem de tempo de exercício deverão ser observados os mesmos critérios e deduções que se aplicam à concessão de Adicional por Tempo de Serviço – ATS.
Artigo 5º - Compete ao Dirigente Regional de Ensino atribuir os setores de trabalho aos Supervisores de Ensino, respeitando a classificação e, sempre que possível, o perfil profissional, considerando ainda a quantidade e complexidade das demais atribuições.
1º - a atribuição de que trata o caput será efetuada no mês de janeiro de cada ano, devendo perdurar por, pelo menos, dois anos.
§ 2º - Qualquer alteração na organização dos setores de trabalho somente poderá ocorrer em situação de comprovada necessidade, assegurando-se a continuidade das ações supervisoras.
Artigo 6º - Quando ocorrer afastamento do Supervisor de Ensino, cujo período não comporte substituição, o Dirigente Regional de Ensino redistribuirá as escolas a outros Supervisores de Ensino para que a ação supervisora não sofra solução de continuidade.
§ 1º - na redistribuição prevista no caput, o Dirigente Regional de Ensino deverá considerar o grau de complexidade do setor de trabalho já atribuído a cada Supervisor de Ensino.
§2º – para melhor organização da redistribuição de setores, o Dirigente Regional de Ensino deverá escalonar criteriosamente a concessão de férias e licença-prêmio.
Artigo 7º - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário, em especial a Resolução SE Nº 28/1994, e a Resolução SE Nº 55/1995.
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
O Secretário da Educação, com fundamento no artigo 10 da Lei Complementar Nº 744/1993, e considerando:
- a importância da ação supervisora na implementação e acompanhamento das políticas, diretrizes e metas da educação;
- a necessidade de valorizar a permanência dos profissionais da educação nas respectivas áreas de atuação;
- a necessidade de racionalizar os critérios utilizados na fixação de setores de trabalho, à vista dos índices de desenvolvimento da educação, obtidos pelo Programa Qualidade da Escola;
- as metas da educação visando à melhoria da qualidade do ensino nas escolas públicas estaduais,
Resolve:
Artigo 1º - ao Supervisor de Ensino compete exercer, por meio de visita aos estabelecimentos de ensino, a supervisão e a fiscalização das unidades escolares incluídas no setor de trabalho que lhe for atribuído, prestando a necessária orientação técnica e providenciando a correção de falhas administrativas e pedagógicas, sob pena de responsabilidade.
Artigo 2º - o setor de trabalho do Supervisor de Ensino, de que trata o artigo anterior, será composto por escolas, com diferentes níveis de complexidade, distribuídas de forma equitativa pelos integrantes da classe.
Artigo 3º - na composição do setor de trabalho de cada Supervisor de Ensino deverão ser observados os seguintes fatores:
I - resultado de avaliação da qualidade da escola, identificado pelo IDESP;
II - complexidade da unidade escolar, relativamente à diversidade de cursos e à quantidade de níveis e modalidades de ensino;
III - quantidade de escolas públicas e particulares;
IV - as especificidades da região geográfica, tais como proximidade entre as escolas, quantidade de municípios, distância em relação à sede da DE e condições de acesso.
Parágrafo único – Caberá ao Dirigente Regional de Ensino a organização dos setores, ouvidos os interessados e assegurada a necessária transparência, em todo o processo.
Artigo 4º - para fins de atribuição dos setores de trabalho, os Supervisores de Ensino serão classificados, observado o somatório dos pontos, conforme segue:
I - titulares de cargo:
a) tempo de exercício como titular de cargo de Supervisor de Ensino, exercido na mesma Diretoria de Ensino: 0,005 pontos por dia;
b) tempo de exercício como titular de cargo de Supervisor de Ensino ou Dirigente Regional de Ensino: 0,003 por dia;
c) tempo de exercício na função de Supervisor de Ensino: 0,002 pontos por dia;
d) diploma de Mestre na área de Educação: 01 ponto;
e) diploma de Doutor na área de Educação: 02 pontos.
II - demais titulares de cargo do Quadro do Magistério em exercício na função de Supervisor de Ensino:
a) tempo de exercício na função de Supervisor de Ensino ou Dirigente Regional de Ensino: 0,003 pontos por dia;
b) tempo de exercício no cargo de Diretor de Escola: 0,002 pontos por dia;
c) tempo de exercício na função de Diretor de Escola ou nos postos de trabalho de Vice-Diretor e de Professor Coordenador: 0,001 ponto por dia;
d) diploma de Mestre na área de Educação: 01 ponto;
e) diploma de Doutor na área de Educação: 02 pontos.
§ 1º - o tempo de exercício para fins da classificação, de que trata este artigo, será exclusivamente o trabalhado no Quadro do Magistério desta Secretaria de Estado da Educação.
§ 2º - em caso de empate, prevalecerá o maior tempo de serviço na Supervisão de Ensino (em cargo e/ou função): 0,001 ponto por dia.
§ 3º - a data-base para contagem de tempo de serviço, de que trata este artigo, será sempre o dia 15 de dezembro.
§ 4º - na contagem de tempo de exercício deverão ser observados os mesmos critérios e deduções que se aplicam à concessão de Adicional por Tempo de Serviço – ATS.
Artigo 5º - Compete ao Dirigente Regional de Ensino atribuir os setores de trabalho aos Supervisores de Ensino, respeitando a classificação e, sempre que possível, o perfil profissional, considerando ainda a quantidade e complexidade das demais atribuições.
1º - a atribuição de que trata o caput será efetuada no mês de janeiro de cada ano, devendo perdurar por, pelo menos, dois anos.
§ 2º - Qualquer alteração na organização dos setores de trabalho somente poderá ocorrer em situação de comprovada necessidade, assegurando-se a continuidade das ações supervisoras.
Artigo 6º - Quando ocorrer afastamento do Supervisor de Ensino, cujo período não comporte substituição, o Dirigente Regional de Ensino redistribuirá as escolas a outros Supervisores de Ensino para que a ação supervisora não sofra solução de continuidade.
§ 1º - na redistribuição prevista no caput, o Dirigente Regional de Ensino deverá considerar o grau de complexidade do setor de trabalho já atribuído a cada Supervisor de Ensino.
§2º – para melhor organização da redistribuição de setores, o Dirigente Regional de Ensino deverá escalonar criteriosamente a concessão de férias e licença-prêmio.
Artigo 7º - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário, em especial a Resolução SE Nº 28/1994, e a Resolução SE Nº 55/1995.
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
Resolução SE Nº 96/2009 Dispõe sobre prorrogação de afastamento de servidores da Pasta
Clipping Educacional - Da Educação
O Secretário da Educação, objetivando dar continuidade às ações de Programas da Secretaria da Educação, resolve:
Artigo 1º - Ficam prorrogados até 31/12/2010, os seguintes afastamentos:
I - dos integrantes do Quadro do Magistério, autorizados nos termos do inciso X, do artigo 64 da Lei Complementar Nº 444/1985, acrescentado pelo artigo 46 da Lei Complementar Nº 836/1997, junto às Prefeituras Municipais conveniadas com a Secretaria da Educação, para cumprimento do Programa de Ação de Parceria Educacional Estado - Município, instituído pelo Decreto Nº 51.673/2007;
II - dos integrantes do Quadro do Magistério, autorizados nos termos do inciso VIII, do artigo 64 da Lei Complementar Nº 444/1985, junto ao Sistema Carcerário do Estado, para desenvolver atividades inerentes ao magistério; e
III - dos integrantes do Quadro de Apoio Escolar, autorizados nos termos do parágrafo único, inciso I, artigo 6º da Lei Complementar Nº 888/2000, para o cumprimento do Programa de que trata o inciso I deste artigo.
Parágrafo único - Os afastamentos, nos termos dos incisos I e III, cuja vigência do convênio se encerre antes de 31/12/2010, serão prorrogados somente até a véspera da data do encerramento.
Artigo 2º - Cabe aos Dirigentes Regionais de Ensino, nas respectivas áreas de jurisdição, proceder ao apostilamento dos títulos de afastamento já autorizados, para o registro da prorrogação de que trata a presente resolução.
Parágrafo único - Serão também objeto de apostilamento, por competência do Dirigente Regional de Ensino, possíveis alterações da Jornada de Trabalho do docente afastado, decorrente do processo de atribuição de aulas na rede pública estadual de ensino.
Artigo 3º - Deverão ser encaminhadas ao Departamento de Recursos Humanos, por intermédio das Diretorias de Ensino, através do Sistema Informatizado de Municipalização, as propostas de cessação e de autorização de novos afastamentos junto às Prefeituras Municipais, de conformidade com o artigo 3º do Decreto Nº 51.673/2007.
Parágrafo único - As propostas referidas no caput deste artigo deverão atender ao disposto no artigo 3º do Decreto Nº 51.673/2007, na Cláusula Décima Terceira do Termo de Convênio
de Parceria Educacional Estado/Município, bem como ao Plano de Trabalho - parte integrante do convênio.
Artigo 4º - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
O Secretário da Educação, objetivando dar continuidade às ações de Programas da Secretaria da Educação, resolve:
Artigo 1º - Ficam prorrogados até 31/12/2010, os seguintes afastamentos:
I - dos integrantes do Quadro do Magistério, autorizados nos termos do inciso X, do artigo 64 da Lei Complementar Nº 444/1985, acrescentado pelo artigo 46 da Lei Complementar Nº 836/1997, junto às Prefeituras Municipais conveniadas com a Secretaria da Educação, para cumprimento do Programa de Ação de Parceria Educacional Estado - Município, instituído pelo Decreto Nº 51.673/2007;
II - dos integrantes do Quadro do Magistério, autorizados nos termos do inciso VIII, do artigo 64 da Lei Complementar Nº 444/1985, junto ao Sistema Carcerário do Estado, para desenvolver atividades inerentes ao magistério; e
III - dos integrantes do Quadro de Apoio Escolar, autorizados nos termos do parágrafo único, inciso I, artigo 6º da Lei Complementar Nº 888/2000, para o cumprimento do Programa de que trata o inciso I deste artigo.
Parágrafo único - Os afastamentos, nos termos dos incisos I e III, cuja vigência do convênio se encerre antes de 31/12/2010, serão prorrogados somente até a véspera da data do encerramento.
Artigo 2º - Cabe aos Dirigentes Regionais de Ensino, nas respectivas áreas de jurisdição, proceder ao apostilamento dos títulos de afastamento já autorizados, para o registro da prorrogação de que trata a presente resolução.
Parágrafo único - Serão também objeto de apostilamento, por competência do Dirigente Regional de Ensino, possíveis alterações da Jornada de Trabalho do docente afastado, decorrente do processo de atribuição de aulas na rede pública estadual de ensino.
Artigo 3º - Deverão ser encaminhadas ao Departamento de Recursos Humanos, por intermédio das Diretorias de Ensino, através do Sistema Informatizado de Municipalização, as propostas de cessação e de autorização de novos afastamentos junto às Prefeituras Municipais, de conformidade com o artigo 3º do Decreto Nº 51.673/2007.
Parágrafo único - As propostas referidas no caput deste artigo deverão atender ao disposto no artigo 3º do Decreto Nº 51.673/2007, na Cláusula Décima Terceira do Termo de Convênio
de Parceria Educacional Estado/Município, bem como ao Plano de Trabalho - parte integrante do convênio.
Artigo 4º - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando revogadas as disposições em contrário
Fonte: HTTP://www.imesp.com.br
sábado, 19 de dezembro de 2009
MEC divulga avaliação das instituições de ensino superior
CLIPPING EDUCACIONAL - da Folha Online
O Ministério da Educação divulgou nesta segunda-feira o desempenho das instituições de ensino superior avaliadas no IGC (Índice Geral de Cursos da Instituição). Foram avaliadas 2.000 universidades, sendo que apenas 21 obtiveram nota máxima.
Universidades avaliadas pelo MEC
Centros universitários avaliados pelo MEC
Índice Geral de Cursos da Instituição - Outros
A maioria, 884, obteve nota 3 no IGC --a escala vai de 1 a 5--, o que representa satisfatório. Das 206 instituições públicas, 151 tiveram notas iguais ou superiores a 3, informou o MEC.
O indicador, que foi divulgado pela primeira vez no ano passado, atribui notas às faculdades e universidades levando em consideração a qualidade dos cursos de graduação e pós-graduação.
A nota da prova é um dos fatores que compõem o CPC (Conceito Preliminar de Curso), utilizado para o cálculo do IGC. O CPC também leva em conta as chamadas "variáveis de insumo", que consideram corpo docente, a infraestrutura e o programa pedagógico.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/
O Ministério da Educação divulgou nesta segunda-feira o desempenho das instituições de ensino superior avaliadas no IGC (Índice Geral de Cursos da Instituição). Foram avaliadas 2.000 universidades, sendo que apenas 21 obtiveram nota máxima.
Universidades avaliadas pelo MEC
Centros universitários avaliados pelo MEC
Índice Geral de Cursos da Instituição - Outros
A maioria, 884, obteve nota 3 no IGC --a escala vai de 1 a 5--, o que representa satisfatório. Das 206 instituições públicas, 151 tiveram notas iguais ou superiores a 3, informou o MEC.
O indicador, que foi divulgado pela primeira vez no ano passado, atribui notas às faculdades e universidades levando em consideração a qualidade dos cursos de graduação e pós-graduação.
A nota da prova é um dos fatores que compõem o CPC (Conceito Preliminar de Curso), utilizado para o cálculo do IGC. O CPC também leva em conta as chamadas "variáveis de insumo", que consideram corpo docente, a infraestrutura e o programa pedagógico.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/
Twitter cria Papai Noel inteligente
Gilberto Dimenstein
Provavelmente, nunca em toda a história do Natal no Brasil, tantas crianças pobres receberão tantos livros --e tudo isso graças à invenção do Twitter. Já são 78 mil livros, e sem que ninguém tenha que pagar nada. Ou quase nada.
O detalhamento da experiência está no www.catracalivre.com.br.
A história começou, em outubro, sem grandes pretensões, com três pessoas (Heber Dias, Laura Furquim e José Luiz Golfarb) pedindo que, neste Natal, as pessoas doassem livros para comunidades pobres. As mensagens foram enviadas pelo Twitter.
A ideia foi crescendo, conquistando novos aliados. Entraram no projeto livrarias, governo e ONGs, e foram criaram redes para receber os livros. Espera-se que, até o Natal, a coleta chegue a 100 mil itens.
O interessante é que esse Papai Noel inteligente tem tudo para continuar no decorrer do ano. Basta que se mantenham ativos esses pontos de recepção, que são públicos e comunitários, e as pessoas continuem enviando seus livros.
Seria criada, assim, uma gigante biblioteca comunitária. Trata-se de outro exemplo do que ocorre quando a tecnologia é usada a favor da educação.
fonte:http://www1.folha.uol.com.br
O detalhamento da experiência está no www.catracalivre.com.br.
A história começou, em outubro, sem grandes pretensões, com três pessoas (Heber Dias, Laura Furquim e José Luiz Golfarb) pedindo que, neste Natal, as pessoas doassem livros para comunidades pobres. As mensagens foram enviadas pelo Twitter.
A ideia foi crescendo, conquistando novos aliados. Entraram no projeto livrarias, governo e ONGs, e foram criaram redes para receber os livros. Espera-se que, até o Natal, a coleta chegue a 100 mil itens.
O interessante é que esse Papai Noel inteligente tem tudo para continuar no decorrer do ano. Basta que se mantenham ativos esses pontos de recepção, que são públicos e comunitários, e as pessoas continuem enviando seus livros.
Seria criada, assim, uma gigante biblioteca comunitária. Trata-se de outro exemplo do que ocorre quando a tecnologia é usada a favor da educação.
fonte:http://www1.folha.uol.com.br
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